|
창의적이며 내용적인 면에서도 학생들에게 손쉽고 재미있게 다가감으로 해서 책을 읽고 난 뒤의 느낌을 표현하고 싶다는 높은 내적 동기를 부여하고 있다.
즉, 교과서의 다양한 자료를 교사가 창의적인 시각으로 학생들에게 제시하거나 재
|
|
|
수 있는 창의성에 도움이 될 것입니다.
III. 결론
요즘 사회에서는 창의성이 매우 중요한 능력으로 인정받고 있습니다. 이러한 창의성은 어렸을 때 많이 길러진다고 알고 있습니다. 하지만 나이에 상관없이 창의성을 높일 수 있으므로 포기하
|
|
|
이다. 만약 창의성이라는 요소 자체를 배우거나 가르칠 수 없는 요소였다면 자립형 사립고등학교와 명문 초·중·고등학교에서 소위 영재반을 운영할 필요도 없었을 것이다. 창의성이라는 요소가 가르치고 배울 수 있는 영역이기 때문에 우리
|
|
|
으로 하는 창의력을 검사할 수 있도록 하였다. 그리고 문항의 작성은 교사용 체크리스트를 활용하였다.
5) 검사 도구를 실시하는 방법과 절차
① 검사 도구를 실시하는 방법
이번 검사의 대상은 만 5세 유아로 교사에 의해서 이루어지도록 하
|
|
|
다. 유아의 창의성 증진이란 유아가 가지고 노는 장난감의 지속성이 어떠하냐를 살펴보면 금방 답이 나온다. 유아들은 장난감과 친하지만, 금방 그들을 내팽개친다. 유아들은 변덕이 심하고 금방 지루해한다. 그렇지만 블록은 훨씬 오래 유아
|
|
|
은 유아의 창의적 사고의 출구로서 의미가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 창의성 프로그램들 중 한 가지를 선택하여 프로그램에 대해 설명한 후 프로그램에 대한 본인의 생각 및 평가를 서술해 보았다. 유아기는 호기심이 많고 상
|
|
|
있다.
한편 창의성 발달을 다룬 연구가 상당히 있는 하지만, 대개의 연구들은 국외의 연구들이며, 또한 이들 연구들도 대개 특정 연령층에 한정해서 설명하고 있다. 예를 들어 Urban(1991)은 4세에서 8세까지 아동들의 창의적 사고의 발달을 검사
|
|
|
한 성격의 창의적 사고를 평가한다. 연속성(6개의 불완전한 선의 일부분을 확장/연결했는가), 완성도(의미 있는 것으로 완성되었는가), 새로운 요소 첨가(새로운 요소가 첨가되었는가), 연결성(그림 간의 선 연결), 주제 관련성, 경계선 밖 도형
|
|
|
창의적지도의 전략
창의적인 미술 수업의 기술은 미술 시간을 운영하는데 있어 매우 중요하다. 기본적인 수업 운영의 기술적인 예를 제시하면 다음과 같다.
(1) 표현에 있어서 수업 목표를 유연성 있게 설정 운영한다. 아동의 입장에 따라 미
|
|
|
인지적 관점은 창의적 사고를 할 줄 아는 기능과 전략은 배워서 개발 할 수 있는 것이라고 한다. 즉 우리가 근육을 키우기 위해서 헬스장에서 운동을 하듯 창의성이라는 것도 우리가 노력만 하면 얼마든지 개발할 수 있기 때문에 창의적인 사
|
|
메뉴펼치기
