|
창조적인 행동방식을 자유롭게 시도해보도록 허용해야 한다고 보았으며 사회가 개인의 실패를 비판하지 않아야 한다고 하였다.
【참고문헌】
Gerald Corey (2003). 심리상담과 치료의 이론과 실제, 시그마프레스.
김충기 강봉규 (2001). 현대 상담
|
|
|
의의
II. 자원봉사의 이념과 태도
1. 자원봉사의 이념
1) 자발성
2) 공공성
3) 비영리성
4) 사회개발성
5) 지속성
2. 자원봉사의 태도
III. 자원봉사의 실시과정
1. 계획수립과 업무결정
1) 계획수립
2) 계획수립과정
3) 업무
|
|
|
시사점과 비판점
1. 교육적 공헌점
2. 현재 현장에서 사용되는 ‘은물’의 문제점
3. 현대교육에서의 시사점
맺음말 : 프뢰벨에 대한 종합적 견해
|
|
|
놀이는 진정으 로 신에 가까운 행동이라고 생각. Johann Heinrich Pestalozzi(1746～1827)
1. 생애
2.교육 사상
3. 현대교육사적 의의
Friedrich Froebel(1782～1852)
1. 생애
2. 교육사상
3. 현대교육사적 의의
★ 페스탈로치와 프뢰벨 비교 ★
|
|
|
창조되면 문화는 놀이에 영향을 미치고 놀이는 문화의 나머지 부분을 변화시키게 된다. 따라서 놀이는 새로운 문화를 창조하는 과정에서 중요한 부분으로 인식되고 부분적으로 놀이는 문화에 의해 형성되는 것이다.
이상을 보면 유아의 놀이
|
|
|
연구 검토
2. 학력하향화 주장에 대한 비판
Ⅴ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)와 사학자율성
Ⅵ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)와 국가경쟁력
1. 반대론의 논리적인 근거
2. 찬성론의 논리적인 근거
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
(3) 소속감과 애정의 욕구
(4) 자존감의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
4) 욕구위계 욕구의 특성
5) 자아실현자의 특성
5. 매슬로우 이론의 평가
1) 공헌
2) 비판
6. 매슬로우 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
비판이라 볼 수 있다.
성장으로서의 교육관에 따르면 주입식 교육에서 교사는 학습자에게 교과 지식을 전달해 주는 역할을 수행한다. 학습자는 수동적인 입장에서 지식을 받아들이게 되는데 이러한 학습 과정에서 맹목적인 주입식, 암기식
|
|
|
의의
2) 계층제의 실현과정
3) 기능
2. 명령통일의 원리
1) 의의
2) 기능
3. 통솔범위의 원리
1) 의의
2) 통솔범위의 결정요인
3) 한계(비판)
4) 통솔범위에 관한 연구
4. 분업의 원리
1) 의의
2) 분업의 방법
5. 조정의 원리
1) 의의
|
|
|
(3) 소속감과 애정의 욕구
(4) 자존감의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
4) 동기위계 욕구의 특성
5) 자아실현자의 특성
5. 매슬로우 이론의 평가
1) 공헌
2) 비판
6. 매슬로우 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
메뉴펼치기
