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청능훈련 등 언어치료적 접근이 주를 이루고 있다. 심리적 접근은 정서장애, 자폐, 뇌성마비등 정신적으로 장애가 있는 아동이나 학생들에게는 어느 정도의 치료가 이루어질 수 있지만, 청각장애아동에 있어서는 어떻게 접근해야 할지 사실
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청능훈련 프로그램에 대한 종합적 평가를 했다.
Hudgins, 1954; Miller, 1952; Silverman, 1947)는 청능훈련이 음의 변별, 순음변별, 그리고 말의 지각에 유익한 영향을 준다는 사실을 지적했고, 훨씬 후에 Northern 등(1969)은 현재 군대에서 사용하고 있는 증
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훈련프로그램이 주의산만아동의 주의집중과 학업성취에 미치는 효과, 광주교육대학교
최용순(2001), 정서장애아의 자유화에 나타난 표현 특성에 관한 연구, 전주교육대학교
허효순(2006), 지체부자유아 어머니의 자존감, 양육스트레스 및 스
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훈련 영역의 신 구 교육과정 비교
3) 프로그램
2. 외국
1) 프로그램 종류
3. 시설
Ⅱ보행교육의 중요성
Ⅲ보행교사의 양성
1. 우리나라
1) 시각장애인 보
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훈련
1) 호흡법
2) 폐활량 증대 훈련
2. 조음기관 훈련
1) 입술훈련
2) 혀훈련
3) 턱훈련
Ⅸ. 청각장애아동의 무학년제교육
1. 무학년제 운영의 당위성
2. 무학년제 운영의 적용 모형
3. 교육과정 재구성의 의미
Ⅹ. 청각장애아동의 교육
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프로그램, 서울 : 파라다이스 복지재단 장애아동연구소
이태영·김정권(1986), 특수교육학, 서울 : 형설 출판사
정동영(1995), 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과, 특수교육 현장연구의 이론과 실제, 한
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프로그램 실시전에 비하여 프로그램 실시 후 청각장애 유아의 질문에 대한 일반교사의 말 이해 점수가 연구대상 유아 모두 높게 나타났다.
Ⅳ. 결론 및 제언
Ⅰ. 결론
첫째, 청능훈련 프로그램을 적용시킨 결과 연구대상 유아 모두 어음변별력
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프로그램의 유형에 따라서도 많은 영향을 받는다. 최근에는 의료공학의 발달로 인한 인공와우이식으로 청각장애아동의 청각활용 가능성을 크게 높여 주고 있다.
8. 참고문헌
청각장애유아의 의사소통의도 표현 특성 연구/ 연석 (2002)
학습장
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프로그램에 있어 개인적 사회적 적응을 강조하는 것이 중요하다. 이러한 것은 타인과의 효과적인 상호관계를 용이하게 하는 개인의행동양식을 개발시키는데 역점을 두어야 한다. 마찬가지로 직업태도 및 행동의 개발은 청각장애인은 물론
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청능훈련
2. 독화훈련
3. 수화 및 지화지도
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 특징
Ⅳ. 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 행동조건
Ⅴ. 청각장애아(청각장애아동) 의사소통의 영향요인
1. 언어능력
2. 의사소통 양식
3. 의
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