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체벌에 대한 지각과 공격성에 대한 연구”, 동아대, 2008
- 정탄진, “학생 체벌에 대한 교사와 학생의 인식 차이”, 홍익대, 2009
- 심창희, “고등학생의 체벌에 관한 연구”, 단국대, 2002 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 체벌 사용의 장점과 한계점
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체벌은 최후의 최악의 방법이다. 인간은 생각할 줄 알고 의사소통을 하기 때문에 체벌은 이차원적인 것이다. 물론 체벌은 빠른 시간 안에 큰 효과를 낼 수 있다는 점을 부인하지는 못한다. 하지만 그것은 지속적인 효과를 낼 수 없다는 한계를
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체벌은 회피학습을 유발하며 정서적 부작용을 수반함은 물론 학습자를 낮은 수준의 도덕성에 머물게 하는 등의 부정적 효과가 한층 크다는 사실에 동의한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 체벌 사용의 장점과 한계점, 주의점을 서술하고, 체
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. 본 논문에서는 체벌 사용의 장점과 한계점, 그리고 주의해야 할 사항에 대해 탐구하고 학습자 본인의 체벌 사용에 대한 의견을 논의하고자 합니다. 서론
체벌 사용의 장점
체벌 사용의 한계점
체벌 사용의 주의점
결론
참고문헌
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체벌(학생체벌, 학교체벌)의 한계점
체벌은 죽어 가는 환자에게 마지막으로 사용하는 극약과 같은 것이다. 때로는 획기적인 교육효과를 나타내기도 하지만 체벌과정에서 교사의 감정이 격해지기 쉽기 때문에 부작용이 더욱 심각하다. 대부분
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한계". 미국헌법연구. 22(2). 165-202.
손희권(2006). "현행 초·중·고등학생 징계제도의 헌법적합성 검토". 한국교육, 33, 199-226.
조태원(2010). "비제도권 인권교육 현황분석을 통한 학교인권교육의 가능성과 한계". 사회과교육연구, 17(3), 91-108.
조석
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