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저 기계적으로 체벌을 받는 아이들이 나타날 가능성도 있다. 어른들은 범죄를 저질러도 인권이라는 권리 내에서 육체적 고통은 받지 않는, 법을 통한 체벌을 받지만 아이들은 그렇지 않다는 점에서 체벌의 모순점도 드러난다. 체벌이 대체 불
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체벌금지만이 교육과 교육의 당사자 모두에게 진보를 가져올 수 있을 것이다.
< 참고 문헌 >
김소미(2004) 교사의 학생체벌의 정당성과 그 한계에 관한 연구 한국여성교양학회지
박철헌(2012) 지각된 체벌의 정당성, 사회유대, 그리고 학생의
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체벌의 정당성과 그 한계에 관한 연구」, 『한군여성교양학회지』, 한국여성교양학회, 2004년, p,24~26.
김혜선, 「전개논문」
김일수, 「교사의 학생체벌권과 정당화 사유」, 『판례연구』, 고려대학교 법학연구원, 1984년, p.161~199.
손인수, 「교
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체벌에 대해서는 더욱 강력한 법의 제재를 통해 줄여나가면 문제점은 어느 정도 해결될 수 있다는 데는 어느 정도 공감한다. 그리고 우리 민법 제 915조는 \'친권자는 그 자를 보호 또는 교양하기 위하여 필요한 징계를 할 수 있다\'고 규정하고
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교양반을 중심으로, 한국외국어 대학교 교육대학원 석사학위논문
영주시 영주부석고등학교(1999) : 경상북도교육청 지정 시범학교운영 보고서, 전일제클럽활동
윤현희(1997) : 클럽활동 유형별 운영 실태에 대한 교사와 학생의 의견 분석, 이화
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체벌과 지속되는 일련의 폭력행위가 친권자의 징계권의 범위에 속해 아동학대죄가 설립되지 않는 경우도 있었다. 이런 경우 ‘부모 징계권’의 해석이 너무 방대해져 허용될 수 있는 징계를 구별하기 어렵게 된다. 그리고 ‘부모 징계권’으
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교양과목으로 서로 다른 학과 학생들이 모여서 조별 과제를 한 경험이 있습니다.
조별 과제를 진행하면서 학생들 중 몇 명이 시간을 제대로 준수하지 않아 진행에 차질이 생기기 시작했습니다. 그 당시 조장이던 저는 각자의 불편함과 갈등을
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교양과목으로 서로 다른 학과 학생들이 모여서 조별 과제를 한 경험이 있습니다.
조별 과제를 진행하면서 학생들 중 몇 명이 시간을 제대로 준수하지 않아 진행에 차질이 생기기 시작했습니다. 그 당시 조장이던 저는 각자의 불편함과 갈등을
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