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저 기계적으로 체벌을 받는 아이들이 나타날 가능성도 있다. 어른들은 범죄를 저질러도 인권이라는 권리 내에서 육체적 고통은 받지 않는, 법을 통한 체벌을 받지만 아이들은 그렇지 않다는 점에서 체벌의 모순점도 드러난다. 체벌이 대체 불
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체벌 금지 찬성 주장
가. 훈육 자체가 이미 아동 학대이다.
나. 체벌을 당연시하는 인식은 바뀌어야 한다.
다. 체벌은 자녀의 마음에 상처를 주며 비교육적이다.
라. 안전한 체벌은 존재하지 않는다.
3. 부모의 자녀 체벌 금지 반대 주
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주장
② 사람은 교육되지 않으면 안되는 유일한 존재이다.
③ 경험론·합리론 종합. 비판철학 완성
④ 저서: 순수이성비판. 실천이성비판. 판단력비판. 종교론
5. 신인문주의 교육
⑴ 신인문주의의 개요
① 계몽사조에 반대해서 일어난 것 ②
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체벌에 대한 포괄적인 입장을 파악할 수 있어 큰 의미가 있었다고 생각합니다.
결과적으로 저희 조에서 내린 결론은 체벌이 가지고 있는 교육적 효과를 무시하자는 것도 아니고, 그 동안 체벌이 교육에 기여해 온 측면을 부정하자는 것도 아
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주장
③ 공립학교체계의 확립주장
④ 체벌반대 불유쾌, 말로 해서 듣지 않는 어린이는 회초리로 해서도 마찬가지, 교사의 문제, 공포감 형성, 열등감, 불안 형성
< 요 약 >
로마교육
학교제도
초등교육(Ludus) 3R\'s(讀書産), 12동판법. The Law of
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체벌 전면금지를 둘러싼 두 입장의 이론적 배경을 살펴보고, 서로 반박할 수 있는 의문점을 생각해보며 분석을 시도해보았다. 그 결과 체벌을 전면금지하는데 찬성하는 입장과 반대하는 입장 모두 철학적 근거를 두고 있었으며 법적으로도
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반대로 가르침을 위하여 학습이 존재하는 것은 아니다. 따라서 체벌, 강제이발, 학교폭력의 문제에 대해서는 학습권(신체와 표현의 자유) 보장을 전제로 한 접근이 반드시 필요하다. 요컨대 학습권 보장을 전제로 한 채, 그 제한의 요건이나
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반대이다. ( )
⑤ 적극 반대이다. ( ) 제 1장 서론
1. 연구의 필요성 및 연구목적
2. 연구방법
3. 연구의 제한점
4. 용어의 정의
제 2장 이론적 배경
1. 체벌에 대한 일반적 개념
2. 학업 성취도에 대한 일반적 개념
3.
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서두
Ⅱ. 본문
ⅰ.서론 - 한자교육의 필요성에 대한 논쟁
ⅱ.본론 - 한자교육 반대론자들의 주장과 한자교육이 필요한 이유
ⅲ.결론 - 한자교육의 필요성
Ⅲ.결론
ⅰ.참고문헌/ 사이트
ⅱ.부록
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주장하고 있다.
이러한 국가 보안법에 대한 상반된 입장은 북한을 어떻게 인식하는 것과 국가 안보와 국민들의 인권의 중요도에 따라 첨예하게 대결하고 있다. 한나라당에서는 결코 국가 보안법의 폐지에 반대하고 있는 상황에서 열린 우리
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있다고 생각 하십니까?
• 우리 회사에서 당신을 뽑아야 되는 세가지 이유?
• 10년 후 당신을 말해 보세요.
• 우리 회사에 채용이 안 되면 어떻게 할 것입니까?
•교사의 학생체벌 찬반에 대한 본인의 견해?
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입장과 ? 毓? 교육의 수월성이란?)
12. 올바른 교육을 위해 어떻게 해야 하는가?
13. 체벌에 대한 생각(찬성/반대 이유)
14. 사교육과 공교육(사교육의 방향)
15. 학생들의 올바른 인성교육방향?
16. 학습지도안 작성 방법
17. 진학지도에 대한 특
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반대 시위를 벌였던 배경과 이유를 대해 말하시오.
고려대에 대한 첫 인상이 어땠는지 말하시오.
길거리에서 동냥을 하는 거지를 만나면 어떻게 하는지 말하시오.
대학 진학후의 학업 계획을 구체적으로 말하시오.
요즘 학생들이 가장 큰
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주장을 방어하기 위해 두서없이 장황하게 변명만 늘어놓게 되고 말 것이다.
iii. 모르는 질문 대처
면접에 임하며 중요한 한 가지는 ‘아는 것’과 ‘알 것 같은 것’을 명확하게 구분하는 것이다. 확실히 알지 못하는 내용임에도 모든 내용을
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주장을 방어하기 위해 두서없이 장황하게 변명만 늘어놓게 되고 말 것이다.
iii. 모르는 질문 대처
면접에 임하며 중요한 한 가지는 ‘아는 것’과 ‘알 것 같은 것’을 명확하게 구분하는 것이다. 확실히 알지 못하는 내용임에도 모든 내용을
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