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긍정할 수 있는 안이라는 점은 분명하다. 그럼에도 너무 이상적인 안이어서 상당한 보완이 요구된다. 무엇보다 학교 현장에서 수업에 대한 평가를 하지 않을 때, 그 나마 유지되던 최소한의 수업 질서도 혼란스러워 질 수 있다는 것이다. 외국
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체육교과 성적
1) 대학 체육교과 성적
표 3. 대학 체육교과 성적 평점 평균
사례수
평균
표준
편차
범위
최소값
최대값
619
3.89
0.47
2.30
2.00
4.30
<표 3>은 대학 체육교과 성적을 통계 처리한 표와 그래프이다, 평균이 3.89, 표준편차 .47, 최소값 2.
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체육 교육과정, 보경문화사, 1990
서울대학교 인문과학 연구소 - 영국·독일·프랑스의 교육제도와 교양교육 현황, 서울대학교, 1993
오성삼 - 세계 대학의 이해, 건국대학교출판부, 1999
최봉섭 - 영국의 교과 과정 편성·평가 기관과 ICT의 교과 내
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체육교과는 변화된 지식의 개념에 입각하여 자신의 신체적 자아를 확실히 파악하고 발전시키며 정보처리 능력을 향상시켜 사회에 적응할 수 있는 능동적이고 실천적인 사람을 양성하도록 변화해야 할 것이다. 이를 위하여 체육교과 목표는
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교과에서의 구체적 적용 사례 - 학습주제: 문장제 문제풀기
3.3.2 체육교과에서의 구체적 적용 사례 - 학습주제: 태권도의 기본 동작 익히기
학습교과: 체육
학습주제: 태권도의 기본 동작(서기, 지르기, 치기, 차기, 막기) 익히기
학습대상: 5학
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