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도덕수준(3,4단계)에 머물러있다. Kohlberg에 의하면, 이와 같이 도덕발달이 멈추거나 한 단계에 고착되는 이유는 개인이 현재 수준의 도덕적 추론방식을 반성할 충분한 기회가 없었기 때문이라고 한다.
교육적 적용.
콜버그의 이론이 교육현장
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아리스토텔레스의 유아 도덕교육론. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
배충진(1998). 儒敎思想과 社會福祉 理念에 關한 硏究. 한신대학교 대학원 석사학위논문.
장유진(2016). 선진 유가의 예법관 연구. 서울대학교 대학원 석사학위논문. 1.
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것 등을 통해 여러 사람들의 의견을 존중하는 민주시민적인 태도도 기르게 될 것이다. Ⅰ. 들어가는 말
1. ‘콜버그 이론’ 선정 이유
Ⅱ. 콜버그 이론에 관하여
1. 콜버그의 이론적 관점
2. 나의 경험사례
3. 도덕교육에의 적용
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초등학교 교육과정, 대한 교과서 주식회사, 2002
2. 교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해서(Ⅱ), 대한 교과서 주식회사, 2002
3. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 바른생활, 대한 교과서 주식회사, 2000
4. 서강식, 초등도덕과 교육과정 및
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초등교사를 위한 도덕과 교육실제, 인간사랑, 2011, 403쪽
김평식,「도덕과 제 수업모형에 관한 연구」,전남대학교 교육대학원(1991)
정보주, 권종규「도덕 교육의 방법론: 가치명료화 도덕교육의 이론과 수업적용」(1993)
정호범,「가치명료화 수
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덕교육Ⅰ, 서울: 인간사랑, 1996.
하두봉 외(1991). 『인간이란 무엇인가』. 서울: 민음사.
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
추병완, 열린 도덕과 교육론, 서울: 도서출판 하우, 2000.
이택휘 외, 도덕과 교육의 이론
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이론을 적용하는 교사들은 학생들의 지적 성장을 유도하기 위해 다양한 역할을 수행하고자 하였으며, 이를 위해서 다른 교사들과 활발히 교류하고자 하였다. 1. 이론적 배경 및 개념
2. 8가지 지능 간의 관계적 특성
3. 도덕교육적 함의
4.
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도덕 교육으로 수렴해간다고 볼 수 있다. 그러면 우리나라의 시대적 상황에서 요청되는 바람직한 시민상은 무엇이고, 이를 실행할 수 있는 효과적인 도덕 교육의 방법은 무엇인가? 첫째, 세계 보편적 가치에 부응하는 윤리적 규범을 마련하는
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도덕교육은 학생들이 이러한 사람이 될 수 있도록 마음의 핵심부를 보다 크고, 아름답게 만들 수 있도록 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 기독교 사상과 도덕교육
1. 기독교 신앙과 도덕교육
기독교 사상과 윤리종교이론과의 근본적 차이점
일반적
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도덕교육의 지향점: 학생들이 도덕적으로 완성된 사람이 되도록 마음의 핵심부를 보다 크고, 아름답게 만드는 노력
Ⅳ. 기독교 사상과 도덕교육
1. 기독교 신앙과 도덕교육
기독교 사상
일반적인 윤리종교이론
나는 개선의 대상이 아니라 버
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