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론 및 제언
미술교육 현장에서도 교수-학습방법이 개방화되어 창의력 신장을 위한 적절한 교재와 교구 등 다양한 수업매체가 활용되어야 한다. 또한 타 교과가 주도한 것이 아닌 미술교육을 위한 실제적이고 독창적인 교수매체가 꾸준히 계
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교육 통합 방안 연구: 남북한 미술의 특징과 미술과 교육 과정 분석을 중심으로”, (이화여자대학교대학원 석사학위논문, 2012).
박계리, “20세기 한국회화에서의 전통론”, (이화여자대학교대학원 박사학위논문, 2006).
박재영, “남북한 교역
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발달을 촉진할 수 있는 이런 활동은 현대 영유아 교육에서 중심적인 역할을 하고 있다. 교사는 이런 다양한 영역에서 아동의 능력과 잠재력을 최대한 활용하고 발전시킬 수 있는 전략과 방법을 모색해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 아동미술활
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론이고 미래사회 역시 창의력이 사회 발전의 가장 큰 주축을 이룰 것이기 때문이다. 현대 문명이 발달하고 생활환경이 풍요로워 질수록 우리생활 속에서 교육이 차지하는 영역은 점점 넓어지고 있다. 다른 분야와 마찬가지로 미술교육 역시
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필요성
2. 이론적 배경
1) 유아 창의성의 정의
(1) 창의성의 정의
(2) 환경
2) 발도르프 인형
(1) 발도르프 인형의 유래
(2) 발도르프 인형의 특징
3. 연구의 범위
4. 유아 미적 감각과 창의력 향상을 위한 프로그램
5. 결론
〔부 록〕
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교육과정(학습자중심교육과정)의 과학교육
Ⅵ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 미술교육
1. 미술과 학습 내용 선정의 기본 방향
2. 미술과 학습 내용의 이해
Ⅶ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개선 방안
Ⅷ. 결론
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미술교육을 해야겠다고 다짐하였다.
만일 이 작품들을 내가 가르치는 학생들에게 보게 한다면 관람 후의 토론할 내용이나 교육적 활동엔 어떤 것들이 있을까? 이 작품들을 보면서 미래의 초등 교사로서 이런 질문을 던져보았다.
가장 먼저
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론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
수행평가를 어떤 방법으로 할 것인가 하는 것은 교사의 주관적인 평가에 의존하고 있는 미술과의 평가에 있어서 중요한 문제이다. 평가는 전인 교육을 조장하고, 교사의 교수 방법을 개선
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미술수업 프로그램 개발”, 인하대, 2013
- 류보미, “양산시 초등학교의 방과 후 학교 운영 실태 조사”, 국민대, 2012
- 교육과학기술부, “저소득층 및 맞벌이 가정을 위한 돌봄교실 운영”, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 방과후 미술활동의 필
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초등학교 학부모의 방과후 교육욕구 분석.한국 초등교육11(1).서울:서울대학교초등교육 연구소
김연희, 초등학교 방과 후 학교의 문제점과 활성화 방안에 관한 연구,석사학위논문, 중앙대학교, 서울, 2018. 1. 서론
2. 방과후학교의 개념
3.
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