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2 대중적 의미
1-3 왕따의 유형
2.집단 별 왕따
2-1 학교 내 왕따
2-2 직장 내 왕따
3. 왕따 문제의 원인
3-1 개인적 요인(학교)
3-2 가정 환경적 요인(학교)
3-3 학교 환경적 요인(학교)
3-4 사회문화적 요인(학교)
3-5 제도적 요
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2) 사회 적응능력의 신장 및 기본교육의 충실
3) 일반 교육과의 연계성 강조
4) 다양한 직업교과의 개발과 운영
5) 치료교육활동의 탄력적 운영
6) 교과(영역)의 명칭 변경과 신설
7) 학생 선택중심의 교육과정 체제 도입(고등부 2?3학년)
Ⅵ
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2. 발생현황
학년별
전 체
학생수
급 식
학생수
발병학생수
발병학생 치료현황
완치
자수
보고당일
결석자수
금 일
누 계
입 원
외 래
진 료
단 순
투 약
기 타
계
계
3. 급식식단( 월 일, 중식)
ㅇ
4. 발생경위
ㅇ (학교에서의 환자발생 인지과정
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2) 단원 정리 학습
2. 시사 자료는 어떻게 활용하는 것이 좋을까
3. 자기 학습력 신장 모형
4. 교육방송과 자기 학습력과의 관계
Ⅵ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습모형
1. 사회과 수준별 자기주도적 학습 모형
1) 학습과제
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그에 대한 인식을 가지는 것만으로도 수업평가의 방향과 실천에 영향을 미칠 것으로 본다. I. 들어가는 말
II. 본론
1)도덕과목의 학습목표
2) 중점지도 사항
3) 학과별 실제수업 지도안 분석
4) 실제수업 지도안의 문제점 및 개선 방안
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3. 교육과정 개정의 경과
1) 1996. 3. 19 교육인적자원부
2) 1997. 2. 28 교육인적자원부
3) 1997. 5. 교육인적자원부
4) 1997. 12. 30 교육인적자원부
Ⅴ. 선택중심교육과정의 과정
Ⅵ. 선택중심교육과정의 내용과 문제점
1. 고교 1학년 교육과정
2.
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도덕과 교육연구회(1993), 도덕과 교육 : 연구자료 제4집.
경인초등도덕교육학회(1996), 초등학교 도덕·인성교육의 발전방향.
교육부(1993), 국민학교 교육과정 해설, 서울 : 형설출판사.
김낙구(1992), 도덕과 교육의 실제와 새로운 동향, 대구교대
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학년 [나와 우리]라는 단원 구성이 주요 가치 덕목이 ‘공동체 의식’이며, 지도 요소가 ‘공익 추구 생활’이다. 공익을 추구하는 생활의 태도의 의미와 중요성을 이해하고, 일상생활에서 공익 실현을 위해서 노력하는 태도와 의지를 지니도
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우리가 읽는 이유를 깨닫게 한다.
민요의 전통이 어떻게 계승 발전되었는가의 확인과정을 거쳐 민중들의 다양한 정서를 파악하게 한다
인간의 보편적 정서를 파악하게 한다.
정리 및 차시예고
(7분)
학습목표
해결확인
과제학습
제시
형성 평
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2005년 겨울방학부터 “우리이웃학교”라는 새로운 이름으로 실시하고 있습니다.
② 우리이웃하교 방과후 교실 프로그램
2004년 9월부터 방과 후에 아동이 돌봄을 받지 못하는 방임현상을 해결하고자 방과 후에 아동을 보호하고 교육하는 우
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