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, 통합교육의모형연구, 교육부
3. 이미선, 특수교육대상자 교육성과 실태조사 도구개발 연구, 2010, 국립특수교육원 1. 특수교육 대상자의 법적 정
2. 최근 특수교육의 동향
3. 특수교육의 지향 방향
4. 완전 통합교육 실행에 대하여
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할을 수행할 수 있어야 한다.
· 통합교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다.
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
우리나라는 특수교육 분야의 성과를 점검하고 새로운 방향을
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따라서 유아특수교육은 조기 발견, 조기 개입, 통합교육을 중심으로 한 다층적 접근이 반드시 필요하며, 그 실행은 개인, 교육기관, 지역사회, 국가가 함께 책임져야 하는 공동 과제라 할 수 있다.
본 보고서에서는 유아특수교육의 대상자를
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통합 보육에 있어서 필요한 많은 제반시설이 특수한 것이 아니라 일반 아동 교육시설에 보편화 되어야할 필요성이 있겠구나 생각했다. 요즘 사회의 장애아에 대한 관심, 뿐만 아니라 이렇게 꿈을 조금씩 넓혀가는 나의 생각과 관심이 지금 여
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할 것이다.
참고문헌
1. 외교통상부 APEC 홈페이지 http://www.apeckorea.go.kr/index.asp
2. http://www.apec2005.org/
3. 김용제, 21세기 APEC의 비전 : 과제와 전망, 서울프레스, 1995년
4. 유장희, APEC과 신국제질서, 나남출판, 1995년 목차>
Ⅰ.서론
Ⅱ. APEC의
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