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놀이치료의 효과는 달라진다. 치료자는 고정관념에서 벗어나야 함.
4) 구체적인 반응 : 반응은 적절한 순간에 짧고도 자연스럽게 상호작용 할 수 있도록 해야함. 추적반응은 치료자가 동참하고 있다는 느낌을 전달하며, 아동과 아동이 하고
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놀이를 할 수 있으며, 다양한 신체놀이 게임도 할 수 있다.
참고자료
강위영 외 7인(1997), 아동의 이해와 심리행동 치료교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현
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치료교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방안 현장연구논문
송영혜(1999), 놀이치료 원리, 대구 : 대구대학교출판부
서영숙(1992), 놀이를 통한 아동
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치료교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방안 현장연구논문
송영혜(1999), 놀이치료 원리, 대구 : 대구대학교출판부
서영숙(1992), 놀이를 통한 아동
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제1장 놀이치료 개요 ......................................... 1
제2장 놀이치료 프로그램 ......................................... 11
제3장 놀이치료 사례 ..................................... 73
☞ 참고 문헌 ..................................... 117
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감을 형성하게 된다. 또래 관계를 성공적으로 맺고 유지하는 것은 학습능력을 향상시키는 것만큼 매우 중요한 발달 과제이다. 집단치료놀이는 또래 관계의 어려움을 호소하는 아동들을 위해 만들어진 치료적 프로그램이다. 부족한 사회적 기
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놀이치료 단독으로 최적의 발달을 촉진시키거나 문제행동을 해결할 수는 없다. 치료란 아동에 대한 포괄적인 이해를 바탕으로 개인화된 다양한 접근방식을 통해 이루어지는 것이므로, 놀이치료도 전체 치료 프로그램의 하나로서 이해되어야
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놀이기술 향상
5. 부적응 행동 완화
6. 부모의 적절한 양육태도 형성
Ⅳ. 프로그램 수행방법
1. 대상 및 선정절차
2. 단위 프로그램
3. 수행인력 및 협력관계
4. 필요한 시설 및 장비
Ⅴ. 추진 일정표
Ⅵ. 총괄 진행표
Ⅶ. 평가계획
1.
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기대효과: 표현된 그림을 통해 아동의 잠재적인 욕구를 안다.
17회기
주 제: 갖고 싶은 것 만들기
재 료: 지점토, 물감,
과 정: 지점토를 가지고 싶은 것을 만들도록 한다. (목걸이, 반지...)
기대효과: 지점토의 이용 능력을 본다.
18회기
주
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놀이치료 (ADHD 아동의 놀이교육에 관한 자료 ) - 놀이의 중요성
Nancy Boyd Webb 지음/ 권영민 외 옮김/위기에 처한 아이들을 위한 놀이치료/학지사(2006)
[개별화교육프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도]. 여광응.조인수 지음. 대구대학교출판부.
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