|
특수교사) 및 치료사, 편의시설, 교재교구 등을 비롯한 인적, 물적 자원이 제공되어야 한다. 이것은 장애 아동이 잠재력을 발휘하는데 필요한 자원이며, 아동이 갖고 있는 need에 따라 다양한 서비스나 자원이 제공되어야 함을 뜻하는 것이다.
|
|
|
자 하는 심정으로 도서관에서 영재에 관한 책을 모조리 흩어보았다. 그 중에 읽기 쉬운 책과 가장 최근에 나온 것이 아무래도 도움이 될 거 같아 3권을 빌려 집으로 돌아와 읽은 후에 열심히 리포트를 쓰기 시작했다.
‘왜 특수유아교육에 나
|
|
|
특수아동지도』 공동체
- 고상만 기자. 2010년 11월 05일.
『 장애아동들의 호소 "선생님이 무서워, 자꾸 때려" 』 인터넷 오마이 뉴스
- 사람. <다음 카페 - 강원도 양구 특수교육지원센터>
http://cafe.daum.net/didrnxmrtnrydbrwldnj
- 동물. <다음 카
|
|
|
특수교육보조원 근무시간을 행정직 및 자체근무 시간으로 설정한 학교는 교사 근무시간과 동일하게 적용토록 개선 조치 필요
참고문헌
강경숙(2002), 특수교육 보조원제 운영 방안 연구, 국립특수교육원
강경숙·김용욱, 특수교육보조원의
|
|
|
특수유아들을 위한 교육과정의 개발을 시도하고 있는 것을 볼 수 있다. 이는 특수유아들이 놀이 중심의 활동에 참여하게 될 때 각자의 교육목표를 달성할 수 있도록 유도해 주고 있다는 점에서 유아교육과 유아특수교육의 실제를 혼합한 접
|
|
|
특수교육』, 대구대학교 출판부, 1998
▶ 박영배,『한국의 특수교육 행정 변천과 발전에 관한 연구』, 경원대학교 교육대학원, 석사논문, 1997
▶ 이소현·박은혜, 『특수아동교육』, 학지사, 1999
▶ 교육인적자원부, 『전국유치원 특수학급 설치
|
|
|
놀이주제 한 가지를 정하고, 실내 환경구성 방안에 대해 기술하시오. (20점) ※ 유아 연령 및 학급 인원은 본인이 가정하고, 연령별 교재교구 특성과 재활용, 자연물, 일상생활자료 등 다양한 놀이자료 등을 고려하여 작성하면 됩니다.
1) 쌓기
|
|
|
자료
고선옥, 신리행 (2011). 자연체험 목공활동이 유아의 과학적 문제해결력에 미치는 영향. 한국영유아보육학, 66, 109-125.
고선옥, 김경신, 임경례, 한성민 (2018). 놀이지도. 파주: 정민사. 곽승주 (2020). 사랑반 다문화가정 영아의 언어 및 정서적
|
|
|
놀이치료, 치료적 놀이, 게임치료 등이 있다. 아동의 특성, 문제 등을 고려하여 가장 적합한 접근법을 사용하게 된다.
심리치료 형태는 치료사와 아동이 1대1로 하는 개별 치료와, 치료자와 아동이 1대3정도로 하는 그룹치료, 부모상담 및 부모
|
|
|
특수교육은 단순히 유아 개인의 발달을 돕는 것을 넘어, 가정과 지역사회와의 협력을 통해 유아가 건강한 성장 환경에서 발달할 수 있도록 돕는다. 이를 통해 유아들은 자신의 잠재력을 실현하며, 더 나아가 사회 통합을 이루는 데 기여할 수
|
|
메뉴펼치기
