|
도덕 수업시간에 발표는 매우 유익한 수업이 될 것이다.
이러한 과정을 통해 무조건적으로 옳은 행동과 나쁜 행동을 구분하기 보다는 아이들이 왜 그래야 하는지 스스로 깨달을 수 있도록 지도한다.
3. 칸트 도덕 철학의 교육적 의의
그의 사
|
|
|
칸트, 칸트의 교육학 강의, 조관성 편, 철학과 현실사. 2001
-교육인적자원부, 도덕6학년, 2002 ,대한교과서 주식회사 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 칸트의 도덕 철학
Ⅲ. 칸트의 도덕 교육
Ⅳ . 칸트 도덕철학의 한계
Ⅴ 교과서 사례 및 지도방안
Ⅵ.
|
|
|
도덕법칙을 존중하고 지켜야겠다는 의지에 입각하여 행동하는 것이 칸트의 도덕법칙의 핵심이다.
[참고문헌]
서강식 외 3인 저, 『초등교사를 위한 도덕과 교육원론』(인간사랑, 2008)
연세대학교 교육철학연구회 편, 『위대한 교육사상가들Ⅱ
|
|
|
『칸트의 생애와 사상』, 서광사, 카를 포트랜더, 2001
『목적의 왕국』, 철학과현실사, 크리스틴 M. 코스가드, 2007 1. 주제선정 이유
2. 칸트 철학에 대한 전반적이해
3. 경험 사례
4. 수업 적용
5. 느낀점
6. 참고문헌
|
|
|
|
철학사적 관점에서의 칸트
②칸트의 생애
③칸트의 윤리사상
④칸트의 윤리사상에 대한 비판
3. 필자의 관점
[도덕적 판단은 어떤 관점에서 하는 것이 옳은가?]
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 교수 방법 및 교육적 적용
|
|
 |
.1999년 3월 20일. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 닐의 썸머힐 학교의 개황
2. 대안학교의 현황 및 실태
3. 섬머힐과 대안학교의 유사점 및 적용방안
Ⅲ. 요약 및 고찰
참고문헌
|
|
|
적용에 관한 연구」, 인천교육대학교 석사논문, 2000.
한국형사정책연구원, 「청소년의 도덕성, 법의식 발달, 비행 경향성 및 법교육 실태에 관한 연구」, 한국형사정책연구원, 1994.
홍은영, 「kohlberg의 정의 공동체 이론과 실제 적용 방안에 관
|
|
|
철학의 구성원리. 서울: 경운출판사
-김평섭(1997). 경호원의 기본기량 향상에 관한 연구. 서울: 경호경비연구 창간호
-고의민(1995). 태권도의 해외보급과 세계화, 태권도 세계화를 위한 세미나
-국기원(1995). 국기태권도 교본 서울. : 오성출판사
|
|
|
수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안
이화진(1998), 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구 : 초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원
정택희(2003), 현행 학교평가의 실태와 문
|
|
|
포화적 요인
4) 체육관 경영적 요인
5) 정치적 요인
6. 경기침체에 따른 체육관 경영 방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
|
|
 |
철학이 단지 학문적 영역에 머무르지 않고 교육을 통해 사회 속으로 확산될 수 있다고 믿기 때문입니다. 학생들에게 고전 속 사유의 깊이를 전달하고, 그 사상이 현대인의 삶에 어떻게 적용될 수 있는지를 함께 고민할 수 있는 교수가 되고자
|
|
 |
철학을 구체적으로 말한다
지켜봐달라고 말한다
-다문화
협동학습 편견 해소
전체학생 교육 -> 지금은 다문화시대
다문화학생 교육 -> 본인의 정체성 + 한국시민으로서의 정체성 둘 다 갖게 할 수 있도록
-만능키
자기성찰일지 -> 문제학
|
|
 |
철학적 이론이 실생활에 어떻게 연관될 수 있는지 탐구합니다.
4) 기대 효과 및 향후 연구 방향
본 연구는 현대 철학에서의 윤리적 주체성과 존재론적 문제를 심화 분석하는 데 기여할 것입니다. 연구 결과는 인간 존재의 의미와 도덕적 책임
|
|
 |
철학 학술지에 연구 성과를 발표하고, 철학을 사회적으로 실천적으로 적용할 수 있는 방법을 모색하며, 국제 철학 학회에도 적극적으로 참여하여, 다양한 철학적 관점과 의견을 교환하고 싶습니다. 이를 통해 정의, 자유, 도덕적 책임에 관한
|
|
 |
철학사-데카르트에서 칸트까지, R. 샤하트 저, 1993, 미국, p.38 ff
(20)cf 철학과 굴뚝청소부, 이진경 저, 새길, 1994, 서울 p.37 ff
참고문헌
1. 주텍스트
방법서설, 데카르트 저, 문예출판사, 1997, 라이덴
2. 그밖의 참고문헌
서양철학의 어제와 오늘,
|
|
메뉴펼치기
