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가족 중심 유아특수교육으로의 패러다임 전환
6-2. 가족의 능력 강화
6-3. 지역사회 중심화
6-4. 자원과 지원의 조직화
6-5. 유아특수교육기관 연계 서비스 통합의 확대
6-6. 특수 유아 가족지원방안
결론 : 유아특수교육이 나아 갈 방향
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컴퓨터 소프트웨어로 저장된 프로그램은 아동이 학습한 구어를 게임으로 연습 할 수 있도록 되어있을 뿐만 아니라 연습결과를 교사가 평가자료로 활용할 수도 있게 되어있습니다. 또한 이 프로그램들은 시각적 피드백을 제공해 주어 아동의
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사회
2)지식사회를 위한 전략
o 정보인프라 : 정보고속도로
o 학습인프라 : 모든 조직을 학습인프라
o 지식인프라 : 데이터베이스 지식저장고
o 지식의 공유 : 홈페이지 구축, 지식과 정보는 공유물
모든 구성원의 지식 근로자화 : 정보교환, 검
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과정을 통하여 ICT활용 교수학습과정안을 제작한다.
Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육의 성과
가. ICT 관련 연수의 활성화로 교직원들의 컴퓨터 활용 능력과 교수 학습안 제작 능력이 향상되었다.
나. ICT활용 교수학습과정안 작성에 대한 이론 및
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서론
2. 본론
1) 행동주의 학습이론이란?
2) 인지주의 학습이론이란?
3) 내가 지지하는 이론 ? 인지주의 이론
4) 인지주의 이론에 부합하는 사례
5) 인지주의 이론과 사회복지실천의 관계에 대한 견해
3. 결론
4. 참고문헌
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특수학교 정보자료실 http://www.kysenet.org/ Ⅰ. 단원명 : 2. 음식점 이용
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 전개 계획
Ⅴ. 단원의 평가 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 학생 실태(본시 주제 중심)
Ⅷ. 본시 교수․학습과정안
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학습자들의 호기심이나 미지의 세계로 연구하려는 의욕을 북돋아 줄 수 있는 정보나 다른 교육적 자료들을 쉽게 접할 수 있도록 제공되어야 할 것이다.
참고문헌
기민호(1993), 컴퓨터사회, 대전 : 한국전자통신연구소
김영기·이철환(1995), 컴
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정보, 1993
서우석 / 초등학교 실과 교육과정의 변천과정과 그 전망, 한국실과교육학회, 2000
전성연 / 교수-학습의 이론적 탐색, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교육의 특성
1. 생활 교과
2. 기능 효과
3. 종합 교과
Ⅲ. 실과교육의 목적
Ⅳ. 실과
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과정과 지도법, 학문사, 2000.
차경수, 현대의 사회과교육, 학문사, 2004.
한면희, 사회과교육, 교육과학사, 2001.
한국초등사회과교육학회, 초등사회과교육 제 17집 제1호, 한국초등사회과교육학회, 2005.
David W. Cleaf ; 남경희 외 역, 사회과교수 학습
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과정평가원, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술과 ICT활용교육 표현활동수업(표현활동학습)의 유형
Ⅲ. 미술과 ICT활용교육 표현활동수업(표현활동학습)의 사례
1. 색채표현력지도
1) 컴퓨터그래픽 도구 사용기능 익히기
2) ICT 컨텐츠 활용방법 및
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