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유지
피드백 제공
문제를 정의
해결안을 세우기
다양성을 조절
사업
창의력
고난 극복
수학
컴퓨터
프로그래밍 (1) CAI의 발달과정
(2) CAI의 개념
(3) CAI의 특징
(4) CAI의 교수-학습이론
(5) CAI프로그램의 교육적 활용과 효과 분석
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정보화에 대처하는 가장 효과적인 교수학습방법이다. 데이터베이스를 활용하여 학습자가 자료와 정보를 선택하고, 검색하고 조직하고 분석하고 종합하고 해석하도록 함으로써 학습자의 정보처리 및 탐구와 사회참여 능력을 신장시킬 수 있
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정보는 어떻게 수집하였는가 등이 포함된 자신의 학습전략도 같이 공유하도록 해야 한다. 개인별 해결방안 수립과 모둠별 공유작업은 필요하면 몇 회 반복 실시하여 자신의 의미로 지식을 구성하고 사회화 과정 속에서 자신이 구성한 지식을
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학습 목표 도달에 효과적인 학습 자료이다
5. 활용 효과
1) 학생면
2) 교사면
Ⅶ. 시뮬레이션학습의 전략
1. 연습의 활용
2. 피드백의 활용
3. 발견적(discovery) VS 설명적(expository)접근
4. 정보의 표현형태
5. 동기유발
참고문헌
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학습 심리학, 2002
◇ 교육부, 제 7차 과학과 교육과정 개발 지침, 교육부, 1997
◇ 이광만 외, 중학교 과학2 교사용 지도서, 지학사, 2000
◇ 전라남도교육청과학과 교수, 학습방법 개선을 위한 과학실험실 표준모형, 2001
◇ 최돈희, 과학교육, 1998
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정보사회의 이해』/나남출판/2001
건전한 정보 윤리 정책을 위한 정책방안『정보격차 이슈 리포트 통권 9호』/한국정보문화진흥원
박찬구/\'정보사회와 윤리문제\'[외대철학] 5집/한국외국어대학교 철학과/1997
변재옥/입법소개: 1988년의 컴퓨터
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컴퓨터 바이러스 감염 예방을 위한 연구, 한국정보보호학회, 1996
김려성, 컴퓨터 바이러스:현황과 대책, 한국기술사회, 1990
김세헌, 컴퓨터 바이러스 이론과 대응 방안, 대한전자공학회, 1994
김홍윤, 컴퓨터 바이러스 분석 지원 시스템, 한서대
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컴퓨터 바이러스의 동향, 한국정보보호학회, 2003
김려성 - 컴퓨터 바이러스:현황과 대책, 한국기술사회, 1990
김정택 - 컴퓨터 바이러스 클리닉, 서울특별시, 2002
박득배 외 3명 - 컴퓨터 바이러스 유형에 따른 백신 프로그램의 성능분석, 한국정
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학습(탐구수업모형)의 정의
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전제조건
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 탐구학습(탐구수업모형)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 단계 1 : 탐구문제확
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학습(웹기반교육,수업, WBI)의 상호작용
Ⅷ. 웹기반학습(웹기반교육,수업, WBI)의 ICT활용교육
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습 활동 제공
2. 자기 주도적 학습 환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동의 촉진
5. 교
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