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와 커리어
2.건전한 자기이미지 획득을 위한 가이드라인
3.이미지 바꿔주는 PI 비즈니스 뜬다
4.필수가 되어버린 이미지 제고를 위한 자기계발
5.부자들의 행동패턴을 통해 분석한 이미지 창출의 중요성
6.이미지 창출을 위한 유머감
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수업을 마치면서 소감 한마디
재승 : 감사합니다. 이런 경험을 하게 되어서.(웃으며)
정예 : 재미있었고요. 다음 기회에 이런 일이 또 있으면 또 하고 싶어요.
수정 : GSP는 참 편리하고 신기한 것 같아요.
종완 : 또 하고 싶어요. 수업시간에도 해
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와 시대 변화에 맞는 다양한 멀티미디어 학습자료를 생산, 수정이 손쉬워 자료 활용의 편리성과 효과성을 크게 향상 될 수 있을 것이다.
마.웹기반 온라인 수업을 통하여 학습자 스스로 심화보충학습을 할 수 있고 학습 내용과 과제를 분석하
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와 사고에 따라 이루어진다고 주장한다. 여기서 도덕성의 발달은 문화와 관계없이 동일한 단계를 거쳐 발달한다. 교사가 도덕적 가치를 직접 가르치는 것 보다는 도덕적으로 딜레마에 빠질 수 있는 내용에 대해 토론수업을 함으로써 학습자
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컴퓨터를 이용하여 연습하고 다른 상황에 응용할 수 있다.
- 동료들 간에 표현을 주고받으면서 동료 평가와 자기 평가가 자연스럽게 이루어지도록 할 수 있다. 문법- 번역식 교수법
구화식 교수법
상황적 언어교수법
청화식 교수법
초
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와 학생들의 ICT 활용수업의 저해요인 및 활성화 방안에 대해 교단 선진화 시설의 갖은 고장과 느린 속도로 인한 불편과 컴퓨터실의 확충 필요(학생), 보조교사 필요(고사)하다고 응답하였다. 또한 앞으로 학교 현장에서 실질적으로 사용할 수
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정보 안내하기
4. 웹 토론하기
5. 협력 연구하기
6. 전문가와 교류하기
Ⅵ. 음악과의 ICT활용교육(정보통신기술)
Ⅶ. 미술과의 ICT활용교육(정보통신기술)
Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교육적 효과
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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와 사고는 성인과는 다름
2. 진정한 의미의 학습은 학생들의 능동적이고 적극적인 활동에 의해서 가능
3. 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 함
4. 컴퓨터 교육을 Piaget 이론에 적용
Ⅸ. 결론 및 제언
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보조 자료 활용하기
영역과 교육과정의 내용
교과서 대단원 학습목표
<대응 전략>
<2004년도>
<예상 답안>
<예상 답안>
대단원명 : 4. 적극적으로 말하고 듣기
영역과 교육과정의 내용
교과서 대단원 학습목표
5. 예상
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보조를 맞추도록 하는등 학습 진도를 조절한다
⑧학습이 부진한 구성원에게 추가적인 학습자료를 제공하여 학습을 돕는다
⑨다양한 견혜를 종합하고 요약하여 자기 자신의 학습을 평가하거나 추구 연구수행의 필요성을 판단한다
⑩개인별
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