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경희대」, 2006
안익대, 『독도영유권 분쟁에 관한 연구』 전남대 행정대학원, 2010
신용하, 역사적인 측면에서 본 독도문제, 독도문제학술회의자료, 2006
이부균,《한일독도 영유권 분쟁과 미국의 입장》, 단국 대학교 박사학위 논문, 2008
김교덕
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실험설계
4) 실험
5) 가설검증
6) 적용
Ⅴ. 과학과교육 관찰학습
Ⅵ. 과학과교육 경험학습
1. 경험 수업이란
2. 경험 수업이 적합한 영역
3. 경험 수업의 특징
4. 경험 수업 단계
1) 문제인식
2) 계획
3) 관찰, 탐색
4) 정착
5. 단계별 교수
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법칙
4.1.2 역격자에 의한 회절 조건
4.1.3 라우에 식과 에발트 작도
4.2 회절 강도
4.2.1 구조 인자
4.2.2 원자 모양인자
5. X선 회절 실험
5.1 X-선 회절실험의 특징
5.2 X-선 회절계의 일반적인 구조
X-선 회절실험 준비요령 및
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일반화(刺戟一般化, stimulus generalization)와 변별(辨別, discrimination)
Ⅳ. 스키너의 조작적 조건화 이론
1. 스키너의 실험
2. 조작적 조건형성의 법칙
1) 효과의 법칙 (The Law of Effect)
2) 강화의 법칙 (The Law of Reinforcement)
(1
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일반화(刺戟一般化, stimulus generalization)와 변별(辨別, discrimination)
Ⅳ. 스키너의 조작적 조건화 이론
1. 스키너의 실험
2. 조작적 조건형성의 법칙
1) 효과의 법칙 (The Law of Effect)
2) 강화의 법칙 (The Law of Reinforcement)
(1
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법칙을 확인한다. 1, 서론:
- BaTiO3는 강유전성을 띠는 산화물
- 상유전(paraelectric) 특성
2. 문헌조사
I. 고상법
II. 소결과정의 이해
III. Pervoskite 구조 세라믹의 강유전적 특징
IV. BaTiO3의 size effect
3. 실험방법
4. Data and Result
(1) XRD 결
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형설 출판사
▷ 조석희·김홍원·오영주·윤지숙·박경숙(1996), 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 의미
Ⅲ. 영재의 성격
Ⅳ. 영재교육과정과 심리적 성장환경
Ⅴ. 영재교육과정과 열린 교육
1. 열린 교육
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형설
김시원 역(2006) 프로이드 정신분석 강의, 펀앤런북스
백상창 역(2003) 프로이드 심리학, 문예출판사
서석연 역(2002) 정신 분석학 입문, 범우사
최순남(2006) 인간행동과 사회환경, 한신대학교 출판부
송용대, 김현옥 역(1991) 프로이드 정신 분
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실험
2.3.1. 사용빈도와 학습
2.3.2. 숙지도와 학습
2.4. 연상의 법칙과 의미의 측정
Ⅲ. 동사 의미대립의 연상실험
3.1. 실험의 절차
3.1.1. 실험 방법
3.1.2. 피험자의 선정
3.1.3. 자료의 처리
3.2. 실험결과 및 지도방안
3.2.1. 자
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대학교 사범대학
김효석(2000), 「정보격차 어떻게 풀어 나아갈 것인가」, 정기국회 정책연구보고서
박영미(2004), 「정보 복지를 위한 정보격차 해소 정책에 대한 분석」,한국정책분석평가학회, Vol 14, Num2
박호성, 「루소의 정치사상」, 경희대
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