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탐구영역 내용범주 중 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용을 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리를 제시해 보았다. 과학적 탐구능력은 유아가 구체적인 경험을 통하여 새로운 정보를 획득하는데 필요한 사고기능을 의미하며, 유
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탐구영역 중 과학적 탐구하기의 내용과 연령별 세부내용을 교사가 지도할 때 가져야 하는 지도원리에 대해 살펴보았다. 유아기에는 과학적 지식을 많이 아는 것보다는 주변의 다양한 사물과 자연현상에 대해 궁금함을 가지고 끊임없이 탐구
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하는 일에 관심을 갖는다’와 ‘물건을 살 때 돈이 필요함을 안다’. 5세에서는 ‘다양한 직업에 관심을 갖는다’, ‘일상생활에서 돈의 쓰임에 대해 안다’의 세부내용이 포함되어 있다.
자연탐구 영역의 살펴보면 수학적 탐구하기의 내용
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하는 내용이다.)
Ⅲ 결론
이상과 같이 누리과정에서 자연탐구 영역 중 탐구하는 태도기르기와 과학적 탐구하기의 내용과 세부내용에 대해 연령별(3세, 4세, 5세)로 기술하고 비교하여 살펴보았다. 탐구하는 태도기르기에서 특히 호기심을 유지
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하는 분위기이다. 하지만 무엇보다는 한나라가 부강해지기 위해서는 과학을 등한시 해서는 안될것이며 이러한 과학을 강화시키기 위한 노력은 유아기부터 이루어져야 한다고 본다.
참고문헌
이성복. 2014. 「아동과학지도」한국사이버평생교
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교사의 역할 11
3) 부모 및 지역 사회와의 연계 12
4. 프로젝트 접근법의 현장 적용 사례 : “자동차 프로젝트” 12
1) 준비 및 도입 단계 12
2) 전개 단계 14
3) 마무리 단계 17
5. 프로젝트 접근법이 미치는 효과 17
1) 긍정적 자아 개념의
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이를 배우고 모방하는 유아간의 사고 과정 양상의 변화에 대한 다각적인 분석과 연구가 필요한 것이다.
셋째, 자석놀이 활동을 통하여 교사의 태도나 역할에 따라 유아의 과학적 탐구능력에 어떤 차이가 있는지에 대한 연구가 필요하다.
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쉽진 않겠지만 학생들의 관심을 늘 주시하고 제 자신의 수업방법을 지속적으로 개선해 가면서 과학교사로서의 꿈을 이루어보고자 귀교에 지원합니다. 1. 성장과정
2. 교직관
3. 성격의 장단점
4. 경력 및 경험, 특기사항
5. 입사 후 포부
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지도하고 두 자녀를 키워 본 경험으로 아이들이 어떤 생각을 하는지, 무엇을 사춘기 때 힘들어 하고, 무엇 때문에 고민하는지, 등 많은 부분들을 이해하게 되면서 아이들과 눈높이를 맞추어 호흡하는 법을 알게 되었습니다.
학창시절 대부분
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탐구하고자 하는 방향으로 진행됩니다. 때문에 수학교사는 지식정보화 사회에서 필요로 하는 창조적인 능력을 배양하고 수학을 효율적으로 교육할 수 있는 우수한 전문가로써의 자질을 가져야 할 것입니다.
누군가를 가르쳐 모르는 것을 알
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교사가 되고자 하는 꿈을 키웠습니다. 저는 교육의 핵심은 학생 중심 교육에 있다고 믿습니다. 학생 개개인의 관심사와 수준을 고려하여 그들이 적극적으로 탐구할 수 있는 환경을 만들어주는 것이 중요합니다. 과학 수업에서는 이론뿐만 아
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교사들의 어려움을 배가하고 있습니다. 이러한 문제들을 해결하기 위해 국가적인 차원에서 더욱 더 적극적인 대처가 요망되고 있는 안타까운 상황입니다.
이런 문제의 해결을 위해 조그마한 힘이나마 보태고 싶습니다.
존경하는 교수님 이
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