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인식론
4. 유아교육에 대한 구성주의 적용
1) Devries의 접근
2) Kamii의 접근
3) Forman의 접근
5. 구성주의 학습환경
Ⅲ. 사회적 구성주의의 유아과학교육에 대한 관점
1. 탐구중심의 과학활동
2. 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도
1) 과학
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변화는 설득과정을 통해서 실현되는데, 이 때 설득은 소비자의 신념이나 태도가 기업이 원하는 방향으로 전환될 수 있도록 정보전달경로를 설계하는 것이라고 할 수 있다. 소비자 태도의 변화를 유도하기 위해서는 다음과 같은 태도의 특성
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태도로 기본적이고도 단순한 원리를 우선시하면서 순서대로 사고를 고차원의 수준으로 발전시켰을 때, 또 부정 지향성을 상기했을 때, 철학은 지금 현실에서 인간의 인식론의 한계와 그로 인한 문제를 극복할 수 있는 단초를 제공할 것이다.
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태도는 하나님께 대한 감사와 찬양과 경외와 순종의 태도이어야 함을, 그리고 신앙의 태도이어야 함을 말한다.
참고문헌
◈ 김정주, 칸트의 인식론, 철학과 현실사
◈ 강영계, 철학의 이해, 서울 : 박영사, 1995
◈ 백종현, 서양근대철학, 철학과
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태도로 인식이 무엇인가를 분명하게 하고자 한다면, 본질적 특징을 이 정신적 현상에 있어서 전혀 의심 없는 사실로서 드러낼 수 있을 것이다.
인식론은 사람이 사물을 어떻게 반영하여 인식하고 의식하는가, 또 우리가 \"저것은 무엇이다\"라
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태도를 말한다. 성의식의 변화란 이런 인식론적 태도의 변화를 말한다. 그러면 왜 성에 대한 생각이 변화할까? 변화의 근본적인 원인은 인식의 내용 면에서 보면, 성에 대한 경험적으로 구성된 지식의 변화 때문일 것이고, 인식 조건의 차원에
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인식론의 입장이나 태도에 있어서는 본질적으로 서로 다르지 않다. 포스트모더니즘은 모더니즘의 기본 입장을 거의 그대로 수용하면서 동시에 그 한계를 극복하고자 한다.
결론에 덧붙여, 문제의식을 두 가지 제기한다. 첫째, 여러 이론가들
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인식론과 교육」, (서울: 교육과학사).
장상호(1982). 피아제: 발생적 인식론과 교육, (서울: 교육과학사).
<논문>
박왜경(1986), 학습이론에 대한 기독교적 평가, 고신대학 대학원, 석사학위논문.
신경민(2000), J. Piaget의 인지 발달론에 의한 유
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