|
역할을 분담하기 마련이며, 따라서 누가 실제작가의 지위를 부여받게 되는가의 문제는 뚜렷해 질 수 없다.
2) 서술자 혹은 시점
서사문학의 경우, 대부분 동일한 서술자가 이야기를 처음부터 끝까지 이끌어 간다. 그러나 TV의 경우에는 동일한
|
|
|
문학 속 인물의 개념
Ⅱ. 서사 문학 속 인물이해의 의의와 지도 필요성
Ⅲ. 서사 문학 속 인물의 유형
Ⅳ. 서사 문학 속 인물의 삶 이해 방법
Ⅴ. 6차, 7차 교과서 반영실태와 분석
Ⅵ. 효율적인 지도의 예시
Ⅶ. 부록
참고문헌
|
|
|
텍스트, 특정문화, 문화적 갈래등의 여러 요소를 포함한다. 예술작품의 본질적인 효과는 이 텍스트와 마이너스 장치의 상호장용에 의해 발생하는 것으로 본다. 1. 언어로서의 문학
2. 낯설게 하기
3. 소쉬르의 언어이론
4. 문학과 구
|
|
|
문학이 일정한 형식 등을 중시하는 엘리트 의식을 벗어나기도 하는 긍정적 측면이 있는 반면 작품에 대한 완벽한 이해를 바탕으로 하지 않고 작품 창작에 관여하는 독자들로 인해 문학이 저급화된다는 부정적인 측면도 존재하게 된다.
4. 저
|
|
|
텍스트들을 생산할 수 없고 그들을 위해 어른들이 꼭 생산해야만 한다는 믿음에서 아동문학을 생산한다.
참고문헌
이재명(2005). 아동문학과 판타지. 명지대학교출판부.
류덕제(2011). 학습자 중심 문학교육의 이해. 보고사.
오길주(2004). 한국 동
|
|
|
문학 텍스트의 예를 들면, 아기장수 설화에서 정치적 의미층위, 사회적 의미층위, 가정적 의미층위가 있다고 할 때, 정치적 의미층위가 지배적인 역할을 함으로써, 가정적 의미층위의 변화를 유도한다고 가정할 수 있다. 이러한 기술은 우리
|
|
|
문학』 110 , 국어국문학회, 1993.
楊熙喆, 「「願往生歌」의 解讀釋」, 『人文科學論集』 12, 청주대학교 인문과학연구소, 1993.
박경주, 「'원왕생가'의 작자와 문학적 해석에 대한 일고찰」, 『국어교육』 85, 한국국어교육연구회, 1994.
曺平煥,
|
|
|
객관적 해석
2) 텍스트의 내면적 해석
3. 대표적 이론들
(1) 허쉬의 전통적 해석학
(2) 가다머의 언어, 역사, 대화
(3) 리꾀르의 포괄적 해석학
(4) 프라이의 4단계 해석학
(5) 제미슨의 3단계 해석학
4. 해석학 비평의 검토
참고문헌
|
|
|
문학은 특수한 것이며 따라서 전통적인 방법으로는 연구 될 수 없다고 진술함 아동문학의 텍스트 변화
적응이론의 반대자 – 비비 에드스트 룀
우리가 고려해야 할 다른 아동문학의 면모
1)전통적 예술과 현대적 예술
|
|
|
문학과 친일문인
1. 친일문학의 개념
2. 주요 친일문인
Ⅵ. 친일문학 텍스트의 양상
1. 시(詩) 텍스트
2. 소설(小說) 텍스트
3. 평론(批評) 텍스트
Ⅶ. 친일 경향의 소설
1. 이인직
2. 이광수
3. 김동인
4. 이효석
Ⅷ. 친일문학론의 구조
|
|
메뉴펼치기
