|
의 구성원들이 자율성(autonomy)을 갖고 업무수행 전체와 결과에 대해 상호 책임을 공유하고, 맡은 일에 주인의식을 느끼며 스스로 협력하는 조직의 기본단위(집단의 일종)이다.
(2) 팀의 특징
1) 공동 작업
팀의 성과는 구성원 각자의 업무와 공
|
|
|
집단들은 각각의 문제진단결과와 해결방안을 제
시하고 토의한다. 이 공동토의를 통하여 문제집단들은 상호갈등의 원인을
정리하고 문제해결을 위한 통일된 구체적인 방안을 수립하게 된다. 문제해
결에 착수한 후에는 그 경과와 효과분석
|
|
|
의적 행정행태의 개선
(5) 인사교류 : 부, 국간의 차이, 갈등, 비협조 극복
2. 전달수단에 있어서 고려할 사항
(1) 언어, 문자의 정확한 사용
(2) 효율적인 관리정보체제의 확립: 정보의 수집, 분석, 관리기능 강화
(3) 반복과 환류, 확인
3. 조직구조
|
|
|
교사에게서 학생에게로 전이될 수 있으므로 토의 학습은 학습자가 중심이 되어 적극적인 사고 활동을 하는데 효과적인 방법이 될 수 있다. Douglas K. Hartmann & Jeanette Allison(1996)은 “만약 학습의 목적이 비판적으로 사고하는 것을 포함한다면 토
|
|
|
의 지원
Ⅵ. 협력학습의 역할분담
1. 협력 학습 수업에서 학생의 역할
2. 협력 학습 지도에서 교사의 역할
Ⅶ. 협력학습의 JIGSAW(직소우)수업모형
1. 지그소우 학습의 필요 요소
1) 소집단 구성
2) 의사소통 훈련
3) 역할 담당
2. 지그소우
|
|
|
개념이 형성되어 자신있는 교과학습도 할 수 있게 될 것이다. 아동의 행동수정을 위한 다양한 학습 강화에의 활동 및 유도는 행동 수정뿐 아니라 기본생활 형성에도 기여하는 효과가 클 것이며 아동들이 보다 자율적으로 주위의 상황들에 관
|
|
|
의 이론과 실천 방안, 한국열린 교육학회, 춘계학술연구 발표회 발표논문, 1999
배호순 : 수행평가 타당화 논리의 탐색, 교육평가연구, 1999
백순근 : 수행평가 이론과 실제, 원미사, 1998
양길석 : 수행평가의 개념에 대한 고찰, 한국교육과정평가
|
|
|
의 의의와 추진방향. 지역교육협의회자료집
김기환. (1999). 학생문제에 대한 학생, 부모, 교사의 인식비교. 『학교사회사업』한국학교사회사업학회. 서론
본론
1, 학교사회복지의 개념
2, 학교사회복지의 목적
3, 학교사회복지의 필요
|
|
|
토의법은 시간이 오래 걸리는 수업방법이며 학습자의 적극성과 능동성이 부족할 경우, 효과적인 수업이 이루어질 수 없다. 또한, 교사는 학생들이 제시한 전문적이지 않은 용어를 요약하고 정리하는 기술이 필요하다. 또한 학생이 토의내용
|
|
|
의 증감이 결정되므로 합리적인 인사평가제도 설계작업이 선행되어야 연봉제 본연의 목적을 이룰 수 있다. 따라서 사원의 능력 및 공헌도 등을 정확하게 평가할 수 있는 평가체계를 구축하고 평가자와 피평가자에 대한 지속적인 교육훈련을
|
|
메뉴펼치기
