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토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을
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토론과정에서 학습자들은 문화 및 쟁점과 관련한 개념, 용어, 그에 관한 논쟁, 경험적 사실, 지식, 바람직한 가치 탐구, 타인에 대한 배려와 존중 등을 다를 수 있을 것이다.
여기서는 '어린이에 대한 노동 착취 문화' 문제와 관련하여 다음과
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과정 등 많은 자료들이 있었지만 상당한 부분들이 해석하기 힘들었다. 수업시간에는 정말 쉽게 쉽게 이해되었던 콜버그의 도덕발달단계들도 책을 통해서 보니 갑자기 헷갈리기 시작했고 나의 경험사례들도 몇 단계인가 긴가민가했었다. 하
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수업에 적절한 수준의 새로운 경험 제시로 시각작료를 사용하며 사회적 상호작용을 위한 토론과정이 필요하다. 또한 논리적, 수학적, 과학적 개념발달에 대한 자료 제공, 아동을 평가하기 위한 임상적 방법으로의 활동지를 제공해야 한다. 마
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수업에 관한 연구. 서울대학교 대학원 국민윤리학과 석사논문.
7) Reimer, J. (1977). A structural theory of moral development. Theory Into Practice, 16(2), 60-66.
8) Lawrence Kohlberg; 김민남, 김봉소, 진미숙 공역. (2000). 도덕발달의 철학. 교육과학사.
9) Chazan, B. I. (1985).
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토론 운영의 경우, 학습자들은 상당히 어려움을 겪을 뿐 아니라 토론과정이나 내용에 있어서 질 관리가 제대로 되지 않음을 많은 연구가 보여 주고 있다. 온라인수업이 지닌 교육적 잠재력의 하나로서 가장 일반적으로 언급되는 것이 상호작
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수업이 아닐까 생각한다.
: 발표하는 것에서는 어려움이 많았으나 발표 준비 하는 과정과 토론과정이 즐거웠다.
: 새로운 느낌의 수업이었고 재미있었다.
: 아이디어를 뽑아내는 과정에서 많은 생각과 시간을 투자했었고 토론을 많이 했던 결
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과정이 조정자와 학습자들 간에 진정한 대화를 형성하는 과정이라고 말하며 강조하였다.
마지막으로 실제적으로 문해교육을 하는 과정에서, 대화와 토론을 이용해 할 수 있는 다양한 방법으로 수업지도서의 사용, 잡지기사신문책 등을 이용
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토론 운영의 경우, 학습자들은 상당히 어려움을 겪을 뿐 아니라 토론과정이나 내용에 있어서 질 관리가 제대로 되지 않음을 많은 연구가 보여 주고 있다. 온라인수업이 지닌 교육적 잠재력의 하나로서 가장 일반적으로 언급되는 것이 상호작
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수업을 할 수 있을까? 성적 지상주의인 우리나라에서 이런 질문은 참으로 어려운 질문이 아닐 수 없다. 나역시 그런 수업을 들어왔던 것 같다. 이론을 외우고, 시험을 잘보는 그런 수업들을 말이다. 이제 곧 4학년이 되고 임용고시를 보고 현장
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