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토론하고, 이를 실천한다.
Ⅶ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용 환경수업의 과정
가. 분석의 단계
- 중학교 환경 과목에서 지도 가능한 적절한 단원 선정 및 활동 주제 찾기
- 학습자의 특성 및 수준의 파
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수 있는 문화의 장을 마련해준다
10장 : 가정과 긴밀하게 네트워킹된 사역을 한다
11장 : 청소년을 학교에 파송하는 선교사로 제자훈련 한다
12장 : 신실한 눈높이 멘토 사역으로 영혼을 살린다
4부 공부 고민은 청소년 공부방으로 해결한
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학습자만의 발견학습이 되기 쉽다 , 과용은 학생들의 흥미를 상실시킬수 있다.
제 4절 리더십 함양을 위한 교수-학습방법
(1) 상호학습법
: 교사와 학생이 한팀이 되어 수업을 계획하고 한팀이 되어 수업을 계획흐ㅏ고 전개해 나가는 교수-학
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수 있는 형태로서의 사회교과로 친근하게 다가가야 할 필요가 있다. 이를 위해 모든 교사들이 그렇듯이 학생을 개개인의 인격으로 대하고 존중하며 학생과의 신뢰 형성에 힘쓰고, 수업을 가르치는 것이 아닌 함께 수업을 이끌어 나갈 수 있는
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수업에 사용하기 전에 먼저 내용을 확인하고 연습한 후 학습자들에게 미리 매체에 대한 정보를 주어야 한다. 제시 후에는 토론이나 소집단 활동 및 개별보고서 등의 사후학습을 계획한다. 학습자의 참여를 이끌어 낼 수 있는 토의, 퀴즈, 연습
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수자 강의중심 방법과 교수-학습자 토론중심 방법, 학습자 체험중심 방법으로 구분된다. 그리고 각종 회의나 시민운동을 통하여 이루어지는 사회참여를 통한 방법이 있다.
평생교육방법의 선택을 위하여 평생교육자는 수업을 실시하기 전에
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수
(5) 협력 연구하기
개념⇒ 교실이라는 제한된 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 공유하는 유형
절차⇒「연구 과제 선정 및 수업 준비」→「학습 안내」→「
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토론을 하는 것도 유용한 탐구단계에서의 활동일 수 있다. 다시 말하면 순환 학습의 각 단계에서의 학습형태는 융통성 있게 변화될 수 있다. 중요한 점은 학생들이 그들의 선입 개념이나 사고 패턴에 의해서 쉽게 동화할 수 없는 학습상황을
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수업은 학생들을 적절한 인지적 갈등을 일으키는 문제 상황으로 유도하고, 그 문제 해결에 적극 참여하게 하는 것이다.
이런 관점에 의하여
첫째 단계에서는교사의 최소한의 안내를 바탕으로 자유스럽게 제시된 학습 자료를 탐색하게 한다.
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수 경비 등을 지원할 수 있다. Ⅰ. 대안교육 소개
Ⅱ. 대안학교의 정의 및 이념
Ⅲ. 대안교육과 제도교육의 만남
Ⅳ. 우리나라 대안학교의 유형
Ⅴ. 주요 선진국의 대안교육 정책 사례
Ⅵ. 대안학교의 여러 쟁점들
Ⅶ. 대안학
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