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의의
Ⅲ. 디지털 경제의 특징
1. 디지털경제의 정의
2. 디지털경제의 특성
3. 디지털경제의 발전 방향
4. 디지털 경제와 신경제(New Economy)
5. 우리나라의 디지털경제
Ⅳ. 디지털 경제 기본 이론
1. 수확체증의 법칙(Increasing Returns of Scale)
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수업, 즉 대면 및 컴퓨터매개(Chatting)수업에서 학습자의 성격유형 중 외향성/내향성이 학습 참여도와 성취도에 어떤 영향을 주는지를 밝히는 것이다. 이 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 두 가지 구체적인 가설과 네 가지 하위가설을 설정
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학습을 통해 서로의 기술을 분석하고 피드백을 주고받을 수 있는 환경을 조성해야 한다. 상호 평가를 통해 학생들은 자신의 흠결을 발견하고, 다른 사람의 장점을 배울 수 있는 기회를 갖게 된다. 마지막으로, 배드민턴 수업을 통해 학생들이
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정의 구별
2. 심화 과정은 제시하고, 보충 과정은 예시하지 않은 이유
3. 수준별 교육과정 운영 방법
Ⅴ. 중등(중학교) 사회과(사회교육)의 수준별학습자료
Ⅵ. 중등(중학교) 사회과(사회교육)의 자기주도적학습
Ⅶ. 중등(중학교) 사회과
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학습지
시장 기능의 한계와 보완대책
1. 정부 실패의 원인을 써보자.
①정보의 제약으로 인해 정부가 실행하는 정책이 예측하지 못한 결과를 가져왔기 때문이다.
2. 폐수방출 방지 방안에 조별로 토론한 내용을 간략히 써보자.
3. 경제 활동의
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수업
● 상황 수업 이론의 원리
(5) 인지적 유연성 이론 (Cognitive Flexibility Theory; R. Spiro, P. Feltovitch, & R. Coulson)
● 인지적 유연성
● 인지적 유연성 이론의 원리
● <인지적 유연성 이론은 효율적인 학습이 일어나기 위해서는>
(6) 참여 학
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수업이전에는 사전진단을 통하여 요구 분석 시에 이루어진다.
2) 수업 중에는 매 시간 평가가 이루어지고 교사 및 동료의 피드백을 받아 모둠별 과제완성에 반영한다.
3) 수업 후에는 최종적으로 얻게 된 학습결과물을 자료실에 탑재하여 교사
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토론기법을 소집단 분과토론형 학습기법으로 함께 소개하고
자 한다.
한편, 소집단분과의 학습기법을 적용할 때 유의할 사항은 다음과 같다.
첫째, 소집단분과의 토론주제 및 실제 토의내용은 전체집단의 대 토론 주
제에 직결되는 것이어야
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토의하는 것과 토의 활동을 통해 글의 내용을 더 넓게 이해하는 것을 학습하였다. 다음 사항을 읽고, 이 단원에서 학습한 것을 잘 이해하고 있는지 자기가 해당되는 곳에 V표시를 하며 스스로 점검해 보자.
예
아니오
1. 글을 읽을 때, 다른 사
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정의 초등 국어 교과서의 변화
1. 대단원 체제의 설정
2. 수준별 교육과정의 구현
3. 평가를 위한 시간을 안배
4. ‘말과 삶(쉼터)’ 공간 설정
5. 교과서간 횡적, 종적 연계성 강화
ꊳ 제 7차 국어과 교육의 교수․학습 유형 7가지
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