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학습지도자료(소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구)
* 한철우 외(1996), 열린교육, 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 : 교학사
* 황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교 Ⅰ.
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학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 개념
Ⅲ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 특징
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수업임을 확인할 수 있었다.
참고문헌
◎ 고혜련(2001), 신문취재와 기사작성, 중앙 M&B
◎ 김남선(2001), 역사신문 꾸미기 학습을 통한 학습의욕 고취에 관한 연구, 교육연구
◎ 양호환(1999), 역사과 교과교육의 이론과 현장 - 분류사별 접근을 통
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학습 활동과 연관을 맺을 때 효과적으로 신장된다는 점
Ⅲ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 발달배경
Ⅳ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 원리
Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 학습방법
1. 만들기와 활동방법
2.
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접근법의 수업전략
프로젝트 접근법의 구조적 특성 중 프로젝트의 도입, 전개, 종료의 3단계는 일반적인 학습 유형과 같지만, 각 단계별로 토의, 현장 활동, 표현, 조사, 전시의 세부적인 구조를 가지고 있는 것이 일반적인 학습 유형과 다른
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방법에 광범위한 지역의 정보 수집이나 협동작업이 추가된다. 수집된 정보는 새롭거나 독창적인 것이어야 하고 연구결과는 기존의 연구와 비교될 수 있어야 한다.
Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 접근 방향
1. 인터넷
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학습의 배경
Ⅴ. 문제해결학습의 과정
1. 문제의 형성, 파악의 단계
2. 개괄적 구상의 단계
3. 해결의 실행단계
4. 논리적 조직화의 단계
5. 검토 발전의 단계
Ⅵ. 문제해결학습과 사이버교육
Ⅶ. 문제해결학습의 수업모형
1. 개념
2.
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방법은 무엇인가요?\"등의 발문을 통해 교사나 학습자 상호간의 토론 활동이 활발이 이루어져 협동적인 결론이 나올 수 있도록 한다.
② 가상 체험 결과 정리
이 단계는 가상 체험 결과 토론 단계에서 얻어진 결론 정리하고, 신념화하며, 실제
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학습시간과 학습성취도의 관계 분석, 미간행 박사학위논문, 한국교원대학교 대학원
예종이(1990) / 체육 원리 신강, 서울 : 형설 출판사
안양옥(1998) / 초등학교 게임수업의 두 가지 접근 - 기능중심 모형과 이해중심 모형, 한국스포츠교육학회
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학습을 실현하는 교육과정, 교육과정연구
◇ 김인숙(2001), 개별화 수업의 전략 수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구 교육연구사
◇ 김문빈(1996), 열린교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘
◇ 김용욱·윤광보·최병욱(2000), 교육방법과
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