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방법
Ⅶ. 회의의 순서
1. 발언권
2. 동의의 재안과 재청
3. 동의의 선포
4. 토론
1) 제안 이유의 설명
2) 질문
3) 토론
4) 수정안
5) 재수정안
6) 토론 종결
5. 표결?표결 결과의 발표
6. 폐회
Ⅷ. 회의의 회의록
1. 회의록에 기록할 사항
2.
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토론이 있다. 당연히 시간의 구애를 받지도 않는다. 회의 후 내용을 기록해와서 다음날 아침에 반학생들에게 전교 어린이회의 내용을 알려준다.- 청소수업을 다 마치고 나면 교실 청소를 하게 된다. 일반적으로 바닥을 비로 쓸고 밀걸레로 한
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학습자의 참여를 이끌어 낼 수 있는 토의, 퀴즈, 연습문제 등을 준비하며 학습자의 성취도를 측정하고 매체와 방법에 대해 평가한 후 수정이 필요한 부분을 파악하여 학습을 준비하도록 한다.
딕과 캐리의 모델은 예전의 교실수업으로 주입
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토의 전략을 사용하였다.(이해력의 점검 전략)
우리 반에 같은 수업을 듣는 학생이 여러 명 있었다. 그 애들과 정보를 공유하면서 특히 토론에 관한 내용이 있으면 우리가 먼저 토론을 하고 토론을 한 내용을 살려서 수업에 참여 하였다. 미리
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방법을 고심하고 있는 모습은 어리석은 문제 해결 방식이라고 생각한다. 문제의 근본적인 부분을 해결하는 것이 중요한 것이다. 수자원에 대한 가시적인 개발 위주의 접근 보다 현재 상태의 개선을 우선하여 미래의 후손들에게도 물이 풍요
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방법의 변화는 이를 위한 제안.
②내용적 측면: 민주주의의 실천과 사회의 정의는 시대적 변화에 크게 영향을 받기 때문에, 이에 대처할 수 있는 지속적인 교육내용의 개발이 요구됨
③평생교육적 접근: 민주시민성은 오랜시간 동안 지속적
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수업동안 도덕적 분위기를 형성하고 도덕적 추론을 이끌어내는 것은 쉽지 않은 일이다. 학교에 대한 관념 자체를 “학력 성공에 의해 결정되는 경쟁 시스템”보다는 ‘공동체’로서 구성원들 간의 ‘관계’, 그 관계에서 유발되는 체험과 경
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방법
Ⅶ. 초등학교 통일교육의 문제점
Ⅷ. 초등학교 통일교육의 개선 방안
1. 또래 어린이들의 관심을 통일교육 주제로 접근해야한다
2. 현실성, 실제성에 입각한 체험위주의 통일교육이 되어야 한다
3. 통일교육을 위한 다양한 학습자
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, 2003.
報告書 ○서론
Ⅰ. 연구의 목적
○본론
Ⅰ. 청소년기의 성
Ⅱ. 성의 개념
Ⅲ. 성교육의 개념과 필요성
Ⅳ. 성교육 실태조사
○결론
Ⅰ. 현행 성교육에 대한 대안 (수업방법면에서)
Ⅱ. 실천을 위한 학교, 교육청에 대한 제언
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수업 형태
4. 가치 갈등의 해결을 위한 수업의 형태
5. 실천 동기의 강화를 위한 수업
Ⅶ. 도덕성발달이론(콜버그이론)의 적용전략
1. 구체적인 도덕교육적 접근법
2. 도덕적 딜레마에 대한 효과적인 토론을 위해 교사가 해야할 일
Ⅷ. 도
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