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설치
④ 청중의 참관 준비
⑤ 역할 수행
⑥ 토의 평가
⑦ 재출연(수정된 역할의 재수행, 지시된 다음 단계의 역할 수행. 다른 가능성의 탐색)
⑧ 재토론 및 반성
⑨ 경험의 교환과 일반화
역할놀이 학습은 가치 태도 학습뿐만 아니라 지적
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학습활동 > 19-20차시 연결
단 원 명
Ⅴ. 현대 사회의 경제 문제
5. 환경 보호
(1) 환경과 경제 정책
학 습 활 동
비 고
1. 모의 역할법과 토론식을 병행한 \'모의 환경 정책 토론회\' 형식으로 수업을 진행한다.
2. 각각의 학생들은 정부 대표, 시
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토의식 교수?학습 방법
3) 발견?탐구 교수?학습 방법
4) 협동 교수?학습 방법
5) 실험?실습 교수?학습 방법
6) 견학
7) 지도학습
Ⅵ. 기술가정과(기술가정교육)의 평가
1. 평가상의 유의점
2. 평가방법
1) 서술형 및 논술형 검사
2) 찬반 토론
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목차
교수-학습의 방법
1. 강의학습법
2. 발견학습법
3. 탐구학습법
4. 집단토의법
5. 문제해결법
6. 구안법
7. 질문학습법
8. 프로그램 학습법
9. 실험실습법
10. 견학학습법
11. 현장실습법
12. 교육방법 제목 모음
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학습 활동’과 연계하여 각 차시별로 학습 태도를 평가하고 이를 누가 기록한다.
- ‘되돌아보기’ 활동을 통하여 해당 단원의 학습 목표 달성을 자기 점검 혹은 상호 점검하게 한다.
2) 평가상의 유의점
- ‘토론의 기초’와 관련해서 이론적
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토론할 수 있다.
.역할놀이에서 벌어진 일이 실제로 일어날 수 있다고 생각하는지 설명한다.
.자신의 행동이 역할놀이에서 일어난 행동과 비슷한지 이야기한다.
<수업모형의 적용과 교사의 역할>
학습자의 학습성과나 수업의 효과에 직
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학습에서는 각 모둠별 자신의 역할을 부여하는데 자신의 순서가 다가왔을 때 그 임무를 다하지 못하면 그 다음 순서로 넘어가기 못하므로 모든 아동들이 적극적으로 수업에 참여함으로서 능동적이고 활발한 토의가 진행되었으며 그 결과 찬
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학습의 진전을 알 수 있게 한다. (2) 평가 주제 전개의 전과 후에 개념망 구성을 통해 이루어지는 평가는 유아들에게 주제에 관해 토론할 기회를 제공하며 사전사후에 달 큰 치순 개념을 비교해보는 기회를 제공한다. 교사에게는 유아의 학습
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토론을 할 때 전문가 학습지를 배부해 주는 것이 바람직하다. 전문가 학습지의 기능은 전문가 집단이 같이 학습할 때 학습의 범위와 방향을 제시해 준다.
다섯째, 전문가 토론이 끝나면 모둠별로 모여 표현하는 기능과 듣는 기능을 익히며 학
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학습을 하기 쉬우며 수강생 개인의 역량에 따라 독립적인 학습내용의 선택과 학습속도를 조절할 수 있다. 이것은 수강생 주도의 자율학습과 개별학습이 수행에 적합하다.
⑧ 토론과 발표에 시간적 제한 없이 참여할 수 있고 그룹 토의가 가능
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