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통일교육의 큰 방향에 대해서도 대체로 공감하는 분위기들이 형성되어가고 있다.
그러나 중요한 것은 이제부터라고 생각한다. 평화와 화해를 위한 통일교육을 일반화하고, 대중화하여 남북화해를 뒷받침할 수 있는 국민의식을 형성하는 과
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대북정경분리정책』,1998.
이재봉, \"민간단체의 남북교류방안\", 통일문제연구협의회, 1999.
이학수, \"남북경협 제도와 성과 및 저해요인분석\", 2001년 통일교육원 연구용역 결과보고서.
------, \"정책변동과 대북정책에서의 한국·러시아 관계\",
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교육원
@ 『개정 증보판, 사상과 윤리』, 한국국민윤리학회 편저
@ 『2003년, 2005년 통일교육지침서』, 통일부
@ 『경북대 북한정치론 까페 자료실』참조
@ 이상민, 『북한의 정치체제 변화와 조선노동당의 위상』
@ 이종석, 『새로 쓴 현대북
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통일은 남한이라는 국가의 입장이 아닌 남북한 통일국가라는 입장을 띠어야 한다. 따라서 통일교육 또한 자유민주주의에 대한 신념이 아닌 통일이념을 중심으로 이루어져야 한다. 공산사회주의를 완전히 배제하고 있는 자유민주주의에 대한
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통일의 주인공이라는 의식을 심어 주어야 한다. 구체적으로 통일준비교육은 대략 다음과 같은 방향으로 전개해야 한다.
첫째, 남북한 주민들의 마음 속에 내재하고 있는 이데올로기적 적대감과 불신감을 해소해야 한다. 냉전체제 하에서 오
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대북정책의 국내정치적 결정요인. 한국과 국제정치
고유환. 2003. 노무현 정부의 대북정책 과제와 전망. 국제문제연구
김영태. 2003. 대북 정책과 국회 및 정당의 역할. 사회과학연구
전정태. 2004. 대북정책의 성과와 통일환경 변화. 교과교육연
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정책 및 현황”, 2003
최수영, “북한 농업의 개발전략과 남북한 농업협력”, 통일연구원 2002
통일교육원, “통일문제의 이해: 통일환경과 남북관계”, 통일교육원, 1999 1. 남북한 농업교류협력의 의의
2. 남북한 농업교류협력의 필요성
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통일\' \'민족\' 등의 개념은 대단히 무겁고 어렵다. 이런 개념을 내용으로 한 통일교육은 또 다시 \'주입식\'으로 되어서는 안된다. 통일교육은 학생들의 인성과 가치관, 태도의 변화를 결과할 때 성과를 볼 수 있는 성질의 교육이다. 이런 점에
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정책과 남북관계
통일연구소, 배재대학교 사회과학연구소한국-시베리아 센터
이동휘 외 공저, 2002년 국제정세 전망, 외교안보연구원, 2002
http://www.uniedu.go.kr 사이버 통일교육센터 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동북아 정세와 국제정세의 변화
1. 동북아
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대북정책 견해 차이에 따른 일선 학교(학생)에서의 혼란 해소
○ 다양한 견해들이 충분한 검토 없이 감상적으로 이루어질 시 문제
○ 통일문제에 대한 체계적, 현실적인 이해를 바탕으로 한 자유로운 논의 필요
학교 통일교육의 현황(1/3)
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