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우리 모두가 이러한 교육의 가치를 인식하고, 지속적으로 지원하며 관심을 가져야 할 것입니다. I. 서론
II. 본론
1. 지적장애아동의 학습 특성
2. 장애통합 교육의 이해
3. 지적장애아동을 위한 효과적인 지도 방법
III. 결론
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학습이론은 학습을 자극과 반응의 연합을 통해 명시화해서 제시하고 있기 때문에 인지주의자들이 제시하는 통찰, 탐구와 같은 복잡하고 관찰이 어려운 이론보다 교육현장에 더 쉽게 활용될 수 있다. 이러한 이유로 1930년대 이후부터 1970년대
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학습. 서울: 교육출판사, 1999.
- 문정화. 아동발달. 서울: 파란마음, 2008.
- 조성연. 아동발달의 이해. 서울: 신정, 2005.
- Kail, Robert V. 아동과 발달. 서울: 시그마프레스, 2016. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동발달이론의 유형
2. 각 아동발달이
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학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 학습장애의 개념
2. 학습장애의 원인
3. 학습장
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잠재력이 크다고 할 수 있다. 1. 크롬볼츠의 사회학습이론 정의
2. 사회학습이론의 핵심 요소들
3. 우연학습이론의 기본 개념
4. 우연학습이론에 따른 개입 방법
5. 크롬볼츠 이론의 실제 적용 사례
6. 사회적 맥락에서의 학습의
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학습자가 그들의 수행, 학습을 통해 자아실현의 욕구를 충족하도록 ‘학습자 중심’의 교수설계에 대한 당위성을 제공하고 있다.
그리고 생리적으로 만족스럽고 학교에서 안전함과 소속감을 느끼고 자신에게 자긍심을 가질 수 있으면 학생
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잠재력이 최대한 계발될 수 있도록 돕는 교육이다. 영재들은 보통 학생보다 학습 속도가 빠르고 지적 수준이 높으며, 흥미 영역이 매우 다양하고 독자적으로 학습해 나가려는 특성을 지니고 있다. 따라서 영재교육에서는 이러한 특성과 요구
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학습의 정신적 과정을 정보처리(컴퓨터 처리처럼)로 설명
- Input-Process-Output(투입-과정-산출)로 설명
3) 인본주의(인간중심) 학습이론 (=제3의 심리학)
: 학습은 성장에 대한 인간의 잠재력이다.
- 성인학습에의 공헌 : 자기주도적 학습 강조
①매
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학습모형
1. I 단계 심화(일반적인 탐구 활동단계)
2. II 단계 심화(집단훈련 활동단계)
1) 가치관(values clarification)
2) 인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가
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잠재적 학습: 강화 없이도 학습이 일어나는 경우, 비의도적 학습(우연한 학습): 톨만(Tolman)의 쥐의 미로찾기 실험
② 지각학습: 외적 강화나 훈련 없이 자극에 단순히 노출만 되어도 학습이 일어나는 경우
③ 통찰학습: 쾰러(Kohler)의 주장
④ 각
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