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특수교육 담당교원의 전문성 보장
발전목표 6 : 특수교육을 요구하는 학생들의 교육을 담당하는 교원들의 전문성을 보장하여 특수교육의 전문성을 제고한다.
1) 발전전략 6-1
특수교육 교원 양성기관을 다원화·기능화하여 특수교육을 요구하
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교육 대상 차원
3. 직업교육 실행 차원
Ⅷ. 향후 직업교육(직업훈련)의 질적 개선 과제
1. 과정 및 자료 개발의 효율성 제고
2. 산학 간 물적·인적·정보 자산의 상호 교류 체제 확립
3. 직업교육 과정 및 자료 개발을 위한 인프라 구축
Ⅸ.
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교육활동들은 모두 대학의 평생교육체제 안으로 통합될 수 있는 것으로 서로 정보와 자원을 교환할 수 있는 협력기구를 설치운영하는 것이 바람직할 것이다. 또한 점차 대부분의 대학으로 지역사회교육 기능이 확대되어가는 시점에서, 대학
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교육’, ‘치료교육’, ‘직업교육’ 등을 실시하는 것이라고 규정하고 있고, 이를 위해서는 각각의 전담교사가 필요함에도 실제 통합교육현장에서는 이 모든 것들을 특수교사 한 사람에게 부담시키고 있다.
▶대책
① 교육의 기회의 확대
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특수재능학교에서의 학업 이수내용을 대학과정으로 인정해준다.
5) 우수교사가 전문적으로 지도할 수 있도록 유인체제를 구축한다.
4. 정책방향 IV
영재교육의 실시가 가능하도록 지원체제를 구축한다.
1) 영재교육 연구개발 센터를 설치 운
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기반(Infrastructure)의 문제
2. 기반 기술의 문제
3. 인재 문제
4. 저작권 문제
5. 개인 생활 침해와 정보약자의 문제
Ⅴ. 멀티미디어와 인문학
Ⅵ. 멀티미디어 교육의 의미
Ⅶ. 멀티미디어의 교육 컨텐츠
1. 교육용 컨텐츠의 정의
2. 교육
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교육원, 운수연수원, 새마을연수원 등 특수법인 형태연수원) 등이 있다.
행정부처의 평생교육 실시는 평생교육법의 영향도 있으나, 그보다는 각 부처의 관련된 법령에 의해 평생교육이 실시되고 있다. 평생교육을 실시하는 기관들은 각 부처
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교육개발원교육인적자원부, 2006년도 교육복지투자우선지역 지원사업 담당자 연수 자료집. pp. 69-91.
윤은주(2006b). 지역사회연계와 네트워크 구축의 중요성 및 실제. 북부교육청 내부문서.
윤인진(1998). “서울시의 사회계층별 거주지 분화 형
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교육의 충실(목표), ② 세계화·정보화에 적응할 수 있는 자기주도적 능력의 신장(내용), ③ 학생의 적성, 능력, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천(방법), ④ 지역 및 학교의 교육과정 편성·운영의 자율성 확대(제도)에 개정의 중점을 두
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구축을 교육개혁의 수단으로 보고 21세기 국가발전의 핵심 전략목표로 삼고 있다. 우리나라 평생교육은 주요 선진국에 비해 출발도 늦었고, 그로 인하여 아직 평생교육에 대한 개념 정립도 덜 되어 있다.
지식기반사회로 대변되는 21세기는 열
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