|
교육, 학지사, 1996(Ingram).
4. 한국교육개발원 편, 통합교육과정의 이론과 실재, 교육과학사, 1983.
5. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
6. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. ꊱ 통합교육의 정의
ꊲ 통합교육의 당위성
|
|
|
통합교육의 역사
1) 한국 통합교육의 법적 근거
2. 역사적 배경에 의한 통합교육의 단계 분류
1) 물리적 통합
2) 사회적 통합
3) 정서적 및 행동적 통합
4) 교육적 및 학업적 통합
Ⅲ. 통합교육의 당위성과 효과
1. 장
|
|
|
통합은 그 통제나 실현이 쉽지 않고 지금까지도 성공하지 못한 통합분야라 할 수 있다. 이에 통합교육에 있어서 장애아동과 비장애아동간의 상호작용은 매우 중요한 요소라 할 수 있다.
통합교육이 당위성을 갖고 있다하더라도 실제의 교육
|
|
|
교육, 교육아카데미, 2017
전경원, 권미은, 최미점 저, 특수아동의 이해, 정민사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 특수아 통합교육의 당위성
1) 법적 측면
2) 사회-윤리적 측면
3) 교육적 측면
3. 통합교육의 법과 현실
|
|
|
교육계획을 실천하고 특수아의 보육 환경 조성을 위한 노력을 통해 법과 현실의 괴리가 없도록 통합교육을 실천해야한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면에서 기술하고, 법과
|
|
|
교육을 제공하기 위해서 일반교사들이 일반적인 교수능력에서의 향상과 특수교육 전문성에 대한 기본적인 지식과 기술이 요구되며, 특수학급 교사들의 일반교육에 대한 전반적인 이해와 지식이 요구된다. 그런데 통합교육의 지향에 따라 특
|
|
|
여러 가지 방법들이 사용될 수 있다. 통합교육의 정의
* 통합교육의 역사적 배경 *
통합교육의 당위성 및 혜택
성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
성공적인 통합교육 실시를 위한 전략
* 사회성 발달과 적응 지원을 위한 방법 *
|
|
|
교육'입니다. 이는 특수아들과 일반아들이 함께 배우면서 서로 배려하고 이해하는 기회를 갖는 것을 목적으로 합니다. 하지만, 특수아 통합교육에 대해서는 여전히 법과 현실의 괴리가 존재합니다. I. 서론
II. 특수아 통합교육의 당위성
|
|
|
통합교육의 목표는 모든 학생들이 학습과 성장의 기회를 가지며, 서로 다른 능력과 차이를 인정하고 존중하는 환경을 조성하는 것입니다. 이에 본 논문에서는 통합교육의 당위성과 주요 쟁점을 논의하고자 합니다. "목차
서론
통합교육
|
|
|
이에 대한 대처 방안으로 우선 교육 행정가들의 통합교육에 대한 인식의 전환이 필요하다 할 수 있다.
Ⅵ. 참고문헌
1. 김삼섭, 『장애아 통합교육』, 양서원, 1996
2. 김영환, 『통합교육의 당위성과 실제』, 이화여자대학교 특수 교육학과 편,
|
|
메뉴펼치기
