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교육 제도를 살펴보면 특수교사는 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사는 장애아동을 평가하고 교육시킬 수 있는 훈련을 거의 받지 않고 있는 실정이므로 이러한 교육제도 자체가 통합교육의 실시를 방해하는 요인이 될 수 있을
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교육, 학지사.
이소현, 박은혜, 2001, 장애유아 통합유치원 교육과정, 학지사.
이소현, 2003, 유아특수교육, 학지사.
이창미 외 2명, 2003, 장애아 통합보육론, 교육과학사.
Hallahan, D.P. and Kauffman J.M., 2003, Exceptional children:Introduction to Special Education(9th e
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교육제도가 도입되었습니다. 그러나, 이러한 제도를 받는 특수아들이 여전히 사회적으로 고립되고, 차별받는 경우가 많습니다. 이에 대한 대안으로 제시된 것이 바로 '특수아 통합교육'입니다. 이는 특수아들과 일반아들이 함께 배우면서 서
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교육체제는 나쁜 것인가?
경제적인 측면에서 분리된 이중 교육제도는 중복적 투자가 요구되어 학교가 비경제적으로 운
영이 될 수 있으며, 특수교육 내에서의 프로그램은 단편적이 될 수 밖에 없다고 통합교육 지지
자들은 주장. 그러나 경제
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교육제도가 잘 되어있지 않기 때문이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통합교육의 정의
Ⅲ. 통합교육의 목적
Ⅳ. 통합교육의 중요성
Ⅴ. 통합교육에 대한 최근 이슈
Ⅵ. 교육에 적용할 수 있는 방법 (통합교육을 위한 교사의 역할)
Ⅶ. 시사점
Ⅷ. 결론
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