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교육 프로그램
1) 하버드 프로젝트 제로
2) 예술 프로펠
3) 프로젝트 한양
4. 다중지능 이론이 미술교육에 주는 시사점
1) 미술을 이해하는 교육의 강화
2) 스스로 생각할 수 있게 하는 미술교육
3) 다양한 지능을 활용하는 통합적 미술교육
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교육 프로그램은 산더미 같은 문서업무를 요구한다.
서류에 기술되어 있는 것과 아동이 학습 내에서 경험하는 교수가 일관성이 없는 경우가 있다. 1. 교육과정의 정의
2. 통합교육과정의 개발 지침
3. 교육과정 평가 -
조기 중재 교
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통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적자원부 고시 제2008-3호. 동기관.
김우심(2001). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태 분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
남
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교육. 교육아카데미.
신은수 외(2006). 생활과 환경 중심의 영유아과학교육. 양서원.
전경원(1999). 창의성을 중심으로 한 유아과학교육. 학문사.
안경숙 외(2006). 총체적 유아 수ㆍ과학 통합교육프로그램. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아
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통합교육이 강조되고 있으며 이런 영향으로 수학개념 발달을 위하여 문학 활동을 통한 수학교육이 다양하게 실시되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
오연주, 이지영, 이정수 외 2명 저, 보
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교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하여야 한다. 따라서 교육과정을 수정하거나 특별한 교수·학습 방법을 도입할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각
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프로그램이 제공되어, 해당 가족 구성원들이 교육이나 직업적으로 발전할 수 있도록 돕는데, 다문화가족을 위한 진로 및 취업 지원의 특징은 다음과 같다.
①맞춤형 지원: 다문화 아동과 청소년을 대상으로 한 기초학습 지원, 한국어 교육 강
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교육 현장을 방문하거나 장애아동이나 장애인을 학급의 강사로 초대하는 등의 좀 더 적극적인 활동을 통해서도 장애아동에 대한 지식을 습득할 수 있다.
Ⅲ. 결론본론에서 장애통합프로그램을 실시하는 이유와 장애통합프로그램의 효과에
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통합교육에 대한 학교와 주변의 인식 개선, 학교 전체 환경 속에서 장애 학생의 활발한 참여를 촉진시키는 역할, 통합교육의 기초를 정립하는 역할, 개별화교육 프로그램을 개발하는 역할, 통합학급 내 장애학생의 구성원 자격을 확보시키는
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프로그램을 실시한 실험집단에서 사전검사와 사후검사의 차이에서 통계적으로 유의미한 차이를 보여 전래놀이를 활용한 장애유아 통합교육이 일반유아의 장애유아에 대한 인식을 긍정적으로 변화시켰음을 보여주었으며, 4개의 하위영역인
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