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특수교육자와 교육조력자들은 담당 학급교사가 특수아동을 위해 그들의 활동을 적용할 수 있도록 도와주는 중요한 역할을 수행해야 한다. 1. 통합교육의 정의
2. 통합 관련 용어
3. 장애유가 통합교육의 효과
5. 교사의 자질과 태도
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통합교육활동 전개를 위한 3가지 접근법
유아교육에 있어서의 가장 큰 이슈이자 철학은 `아동중심(child-centered)` 철학이라고 할 수 있는데 이러한 `아동중심` 철학을 실현하기 위하여 여러 학자들이 노력한 결과의 산물이 대표적으로 다음과 같
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행정가, 일반아동과 장애아동의 학부모, 학교 안의 다양한 직원들 지역사회의 주민까지도 포함되고 참여되는 구조를 의미한다. 이런 측면에서는 분명 우리는 갈 길이 멀다. 선진국과 달리 우리나라의 통합교육을 실시하는 학교 안에는 특수
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통합 프로그램 운영하기 위해 제시된 내용
장애아 통합 프로그램 운영하기 위해 제시된 내용을 살펴보면 일과 운영 중에 다양한 통합의 기회를 제공 되어야 하고 프로그램을 계획하는 데 장애 유아의 발달 연령이 아니라 생활 연령에 맞추어
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생각하고
(장애체험)
17:00
저녁식사
18:00
모둠별 활동 2
(우린 다르지만 소중해요)
모둠별 활동 4
(조금 다를 뿐이야)
19:00
20:00
단체 활동 2
(모둠별 작품 소개하기)
단체 활동 1
(영화제)
21:00
22:00
가자! 꿈나라로...
프로그램 진행자 회의
23:00
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도 욕구 충족의 기회가 충분히 주어져야 한다.
●통합교육 프로그램이 장애아가 얻을 수 있는 효과\
첫째: 다양한 친구들을 선택할 수 있는 기회,
둘째: 정규학급의 풍부한 재료와 시설들을 활용함으로써 잠재 능력을 개발할 수 있는 기회
셋
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- 차 례 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아 통합 프로그램의 배경
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 배경
Ⅲ. 장애아 통합 프로그램의 기본 전제
1. 장애아의 발달특성이해
2. 장애아의 발달에 적합한 교육 방법 이해
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자조모임 / 교회연계 가사도우미지원 확인
향후개입
1. 개별 프로그램 실시를 위한 준비 및 점검
2. 종결예고
3. 딸의 복지관 내 미술 동아리 연계
4. 가족통합프로그램-자원봉사연계
we'r 역할
상담가/연계자/정보제공자/조력자
● 8회차 상담
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들이 기울여지고 있다. 특수교사 양성에 있어서도 단순히 아동을 지도하는 교수적인 측면에만 치중할 것이 아니라 통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해가는 방법론적인 면도 함께 강조해야 할 것이다.
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자연스럽게 습득하도록 한다.
4) 통합교육 및 포용 문화 조성
- 통합교육의 중요성을 강조하고, 지역사회 내에서 장애아동과 비장애아동이 자연스럽게 어울릴 수 있는 환경을 마련한다.
- 지역아동센터 내에서 지속적인 통합 프로그램 운영
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