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1. 활동 선정: 미술 활동
통합학급에서 진행되는 미술 활동은 아동들이 창의력과 자기 표현 능력을 개발하는 데 매우 효과적이다. 미술은 다양한 감각을 자극하며, 아동들이 자신의 감정을 표현하고, 상상력을 발휘할 수 있는 기회를 제공한
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학급의 구성원 자격을 갖고 장애아동도 일반아동들과 동등하게 한학교의 일반학급 (편견과 차별의 대상으로 특수학급, 혹은 특수한 그룹이 아닌) 의 구성원으로 소속되고 환영받는 자격권을 갖춰주는 방향 즉 통합의 방향으로 진보하고 있다
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통합학급 교사와 특수학급 교사는 개별화교육 지원팀의 일원으로서 다른 팀원들과 협의를 통해 평가내용, 방법, 평가 담당자 등을 결정하고 이를 개별화교육계획에 명시해야 한다. 이를 바탕으로 평가가 이루어질 때 평가주체에 관한 문제는
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통합학급에서의 교수 실제 『 신진숙 』
통합교육을 위한 특수학급의 재구조화 『 김병하 』
통합교육의 효율적 실행을 위한 협력 팀 접근 『 신진숙 』
효율적인 통합교육 실행방안에 관한 연구 『 박화문 』
통합교육 패러다임 이동과 특
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통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지체 유아의 행동과 유아교사의 교사 효능감에 미치는 영향, 단국대, 2016
김미선, 송준만 저, 장애학생을 위한
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