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못하는 학생들을 특수교사가 같이 지도해줌으로써 학급학생들의 전반적인 수준향상을 기대할 수 있다.
(3) 통합학생들
특수학급 친구들이 아무 것도 못할 것이라고 생각하는 경우가 다반사인데, 같이 수업하면서 무언가를 해내는 것을 보고
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학생 개인에 따른 별개의 교육과정을 적용하여 수업을 실시하는 것을 함께 하는 차원으로 나누어 생각할 수 있다. 보다 구체적인 내용은 다음과 같다.
- 장애 학생과 비장애 학생이 통합된 일반학급에서의 수업에서는 되도록 특수교사와 일반
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학급의 가교역할과 다양한 자료개발, 장애학생의 진단·평가, 부모교육 상담, 장애인가족 상담서비스를 지원할 수 있는 지역사회 특수교육지원센터의 역할을 담당하여야 한다.
4. 통합학급의 학생 정원을 감축 조정하고 담당교사 우대
다른
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경우가 많기 때문에 이러한 장애학생을 지도하기 위해서는 많은 인내력이 필요한 것이다.
나는 상대적으로 성격이 급하고 인내력이 부족한 편인데, 이는 통합학급을 담당함에 있어 절대적 약점으로 작용할 것이라 여겨진다. 급한 성격을 교
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학생수는증가해가고,지체부자유학교재학생수는정체혹은완만히증가하는경향을보인다.
(3)특수학급교육의문제
①우리나라의특수학급운영형태는외형적으로만분리교육에서통합교육으로접근해왔다.
②특수학급입급아동수의확보,교육과정운
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통합지원센터 부재
6. 재정부족
Ⅳ. 지역아동센터의 활성화 방안
1. 센터설립의 신고제에서 허가제로 전환 및 적정배치
2. 대상의 확대
3. 인력의 전문성 향상 및 처우개선
3. 표준화된 프로그램의 개발 및 보급
4. 지역사회
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학생과의 통합교육 시에 장애학생과의 접촉빈도는 어느 정도였습니까?
① 아주 없었다 ② 거의 없었다 ③ 조금 있었다 ④ 아주 많았다
2. 학교나 학급 내에서 장애아동과 함께 할 수 있는 기회가 어느 정도 있었습니까?
① 아주 없었다 ② 거의
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통합교육에 대한 교사자격 인식 비교」, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
10. 박승희, 통합교육의 여건조성, 한국 특수교육학회 편, 「한국 특수교육의 발전과제」1994.
11. 박승희. 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교
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통합교육에 대한 교사자격 인식 비교」, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
10. 박승희, 통합교육의 여건조성, 한국 특수교육학회 편, 「한국 특수교육의 발전과제」1994.
11. 박승희. 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교
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학생 통합교육: 특수교육과 일반교육의 관계 재정립. 교육과학사.
보건복지가족부(2008). 2008 보육사업안내
보건복지가족부(2008). 2008 보육통계
서울시(2008). 서울시 특수시책사업.
손상희(2005). 특수학급 아동의 교육적 통합을 위한 방법론. 특수
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학생들의 학습과 성장에 직접적인 도움을 제공하는 역할을 수행할 것입니다. 우선 특수학교나 통합학급에서 교사로서 학생 개별의 특성과 요구에 맞는 맞춤형 교육을 시행하며, 이들의 학업 능력뿐 아니라 정서적·사회적 발달도 함께 지원
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학생의 교육권 보장과 교육 서비스 질 향상에 기여할 실질적 방안을 마련하겠습니다.
일곱째, 현장 중심의 실습과 사례 연구를 통해 교육 실천력을 배양하겠습니다. 특수학교, 통합학급, 복지기관 등 다양한 교육 현장에서 실습하며 학생 개
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. 저는 이러한 역할을 성실히 수행함으로써 학생과 교사, 그리고 학교와 학부모 모두에게 신뢰받는 실무사로 성장해 나가고자 각오를 다져봅니다. 1. 직무 이해
2. 직무 목표
3. 수행 방안
4. 직무 추진 전략
5. 기대 효과
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학생회 운영에 반영시키고 전용 강의실 사용 수칙을 만드는 등, 면학 분위기를 조성하는 일에 노력을 기울이겠습니다. ====자기만의 하고 싶은 말=====(중간 생략)
여러분! 기호 0번, 000는 당당하고 야무집니다. 믿어 주시고 지켜봐 주십시오. 이
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통합학급에서 근무 중인 특수교사 선생님과의 인터뷰를 통해, 이상과 현실 사이의 괴리를 직접 느끼기도 했다는 말입니다.
학문적으로는 부족한 점이 많다고 느끼지만, 아이들을 향한 마음과 현장에 대한 애정만큼은 분명하다고 자신할 수
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