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장애아통합학급에 있어서 교사의 역할은 그보다 더 세밀하고 전문적인 면을 필요로 한다.
장애가 있든 없든 간에 아이들은 모두 사랑스러운 존재다. 그러나 장애아에게는 더욱더 전문적인 보살핌이 필요하다.
한 학급 안에 장애아와 비장애
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장애아동사회성훈련 : 장애아동진단, 컴누리교실, 우리들세상, 볼링교실, 한걸음두걸음, 작은 몸부림
- 장애아동학교사회사업 : 비장애아동 장애이해프로그램, 통합현장체험 활동, 특수학급지원프로그램, 가족지원프로그램, 특수학급연합현
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학급의 발전에 걸림돌이 될 뿐만 아니라 원활한 학급운영에도 부담이 된다. 특수학급이 원할히 진행되기 위해서는 교사, 학교, 부모부터 먼저 잘못된 사고방식을 개선할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
특수학급은 장애아동을 위해 따로
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학급의 발전에 걸림돌이 될 뿐만 아니라 원활한 학급운영에도 부담이 된다. 특수학급이 원할히 진행되기 위해서는 교사, 학교, 부모부터 먼저 잘못된 사고방식을 개선할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
특수학급은 장애아동을 위해 따로
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장애인들을 받아주지 않는 학교에 대해서 어떠한 대안을 마련할 수 있는지 설명을 해주세요. 또 장애인특수학급이라는 것도 설명을 해 주셨는데요, 이것은 정규교육으로 인정이 되는 것인지 알고 싶습니다.
A: 장애인을 받아주지 않는 학교에
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장애 학생을 위한 배려가 이루어저야 한다.
장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르지 않으면 안 되는 것이 우리나라의 실정이다. 계단이나 화장실, 책상이나 의자
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장애 유형별 학급 운영에 대한 분석의 결론은 다음과 같다.
첫째, 시각장애 유아를 위한 특수학교 유치부는 시설 및 교재교구 등 환경이 열악했다. 하지만 교사가 유아들의 장애 특성을 고려하는 동시에 일반 유치원 교육과정에 준하여 일과
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현재 초등 학교의 ICT 활용 교육을 위한 교육 환경과 교수․학습 자료는 일반 학급을 대상으로 한 것이 대부분을 차지하고 있기 때문에 초등 특수 학급 교사들이 ICT를 활용해서 장애 아동들을 가르치는데 큰 어려움을 겪고 있다. 그러나 초
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학급 교사들에게 학교 운영비를 비롯한 학교예산의 편성과 운영에 대한 이해를 높여 나가야 할 것이다.
Ⅴ. 결론
하나의 성숙한 인간이 되기까지는 상당한 시간이 소요되고 그 성장 과정 속에서 많은 어려운 문제에 직면한다. 장애아동은 그
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장애아동에 대한 일반아동의 태도 변화에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.
김영성(1999). 통합교육에 따른 일반학급 아동의 특수학급 아동에 대한 수용태도. 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김정옥(2003). 초등학교
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장애 학생의 교육권 보장과 교육 서비스 질 향상에 기여할 실질적 방안을 마련하겠습니다.
일곱째, 현장 중심의 실습과 사례 연구를 통해 교육 실천력을 배양하겠습니다. 특수학교, 통합학급, 복지기관 등 다양한 교육 현장에서 실습하며 학
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학급부회장을 맡으면서 교우관계의 폭을 넓혔고 남 앞에서 계속 서는 과정에서 리더의 자질인 자신감을 기를 수 있었습니다. 00정서장애아 어린이집이나 00재활원의 정기적인 봉사활동을 통해 배려와 기다림을 배울 수 있었습니다. 이런 과정
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장애 학생들의 학습과 성장에 직접적인 도움을 제공하는 역할을 수행할 것입니다. 우선 특수학교나 통합학급에서 교사로서 학생 개별의 특성과 요구에 맞는 맞춤형 교육을 시행하며, 이들의 학업 능력뿐 아니라 정서적·사회적 발달도 함께
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장애를 가지고 있는 동생을 돌봄으로써 자연스럽게 타인에 대한 배려하는 마음과 책임감을 배우게 되었습니다. 항상 성실하고 정직한 삶을 강조하신 부모님의 영향을 받아 학창시절에 학급봉사를 기반으로 적극적인 참여를 보여 타인에게
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장애아동들이 주로 왔기 때문에 장애에 대해 쉽게 접근할 수 있었고, 아이들의 눈높이를 맞춰볼 수 있는 기회가 있어서 굉장히 좋았습니다. 저는 이러한 일들을 하면서 어른이며, 아이들이며 나이와 상관없이 모든 사람과 친해지는 사교성이
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