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모형(4)
수업목표 →
출발점 행동 →
수업절차 →
성취도 평가
*무엇을 가르칠 것인 가?
*진술방법;구체성있는 행동적 술어로 진술
(=명시적 술어)
*투입행동 진단단계
*진단평가
-선수학습 확인
-결손,누락파악
-개인차를 고려해 개별교정,보충
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자기 주도적인 활동 중심의 교육과정 운영
2. 학생들의 능력 차이를 해결하기 위한 수준별 수업실시 및 학습자료 개발
3. 의사 소통 기능 강화를 위한 소그룹 활동 및 협동 수업 강화
Ⅷ. 영어과(영어교육) 열린교육의 유의점
참고문헌
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읽기
1) 어휘력 신장 학습
2) 독해력 신장 학습
3) 사고력 신장 학습
3. 쓰기
Ⅳ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 영어과교육
1. 영어교과에서의 NIE
2. 말하기 수업의 일반적 활동내용
1) Pictures and Cartoons
2) Articles
3) Headlines
4) Ads
5) Ann
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모형
4. 발달적 곡선
V. 인간발달단계
1. 프로이트의 심리성적 발달단계
1) 구강기(출생-18개월)
2) 항문기(18개월-3세)
3) 남근기(3-6세)
4) 잠복기(6-12세)
5) 생식기(사춘기-성인기 이전)
2. 에릭슨의 심리사회발달 8단계
3. 피아제
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활동 영역
4. 문제 해결을 위한 기반 조성
(1) 표준 교육과정의 편성
(2) 독서지도 전문 자격의 공인
(3) 교육 기관과 강사의 자격 강화
(4) 공식 교육과의 연계 확대
Ⅵ. 독서지도의 문제점과 그 개선방안
1. 독서교육
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언어교육 프로그램 (영유아의 개념형성을 돕는) 정남미, 한애향 저 | 정민사 | 2006.12.30. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 접근법의 내용과 활동방안
2. 총체적 접근법의 특성과 필요성
3. 총체적 접근법의 효과
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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모형, 준현장연구)
2. 교사중심 모형(교사-연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
Ⅵ. 현장연구의 방법
1. 진
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활동(개별활동)
2) 집단활동
3. 유아 언어교육지도의 원리
1) 언어영역
2) 역할놀이 영역
3) 미술영역
4) 수학·과학 영역
5) 쌓기 놀이영역
4. 유아 언어교육지도의 평가
Ⅵ. 유아자유선택교육지도
1. 자유선택교육지도의 사전 계획
1) 놀
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방향을 제시한다.
문학이론으로부터의 문학교육의 본질과 목적 및 방법 등의 이론을 찾아내고, 여기에 학습의 과정, 독서의 과정 등의 이론을 통합하여 문학교육의 이론을 정립하는 것이 문학교육 연구가 해야 할 일일 것이다.
⑤국어교육과
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모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
(미국 ‘키 러닝 커뮤니티’ 다중 지능 이론 학습에 적용)
3. 다중 지능 수업의 전개
4. 다중 지능 이론의 적용의 예
5. 다중 지능 접근법의 평가
6. 다중 지
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