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특수아동교육, 서울, 교문사
이소현, 박은혜(1999), 특수아동교육, 학지사
이태영(1990), 특수교육의 원리, 대구대학출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 의의
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 목표
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 제도
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교육의 이론과 실제, 박학사
○ 특수교육대상학생의 이해와 교육(2004), 국립 특수교육원 연수자료집
○ 특수아동의 통합교육(1995), 우석대학교 특수교육연구소 Ⅰ. 장애인통합교육의 의의
Ⅱ. 장애인통합교육의 요소와 목표
1. 통합교육
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의의가 있을 것으로 본다.
II. 본 론
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II-1. 세계의 장애인 교육 현황
우리나라는 장애인교육의 학제 등 기본적인 사항은 교육법에, 그 운영상 특별한 사항은 특별법인 특수교육진흥
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교육 분과, 1999
특수학교 기본교육과정 교과용도서, 교과별 과제 및 활동의 연계성분석연구, 대구대학교 학교교육 재구조화 및 완전통합교육연구소, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 의의
1. 통합의 과정
1) 내부심리 영역에서의 통
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특수교육 성립과정에 영향을 미친 3인의 학자
1) Lloyd Dunn(1917~ )
<주장>
-특수교사 : 일반교사에게 자료제공과 자문의 역할->경도장애아의 일반학급 통합교육 가능
-특수교육 장으로의 배치: 중증 장애인 대상
-장애 명칭: 각각의 장애아에
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교육 프로그램
○ 이효자, 장애학생의 전환교육, 교육연구사
○ 정동일(1999), 현장실습 중심의 전환 직업교육이 정서장애 고등부학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장연구논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업)의 의의
Ⅲ
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특수교육에만 관심을 가져왔던 정부가 장애인의 고등교육에까지 관심의 범위를 넓혀 그들의 정당한 고등교육권을 확보해주고자 정부차원에서 시행된 정책이라는 점에서 더욱 큰 의의를 지닌다. 즉, 이 제도는 학생들의 다양성을 인정하고
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특수교사가 풍부하고 일반 학급 학생수도 적으며 복지가 잘 되어있는 선진국의 예이다. 우리나라의 상황에서 볼 때, 특수 교육의 역사도 짧고, 특수교사제도 활성화되어 있지 않으며, 일반학교 대부분의 교사들은 특수교육에 대해 잘 알지 못
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장애인재활, 도서출판 특수교육
오명숙(1999), 장애인고용촉진정책에 관한 연구, 석사학위 논문, 전남대학교 대학원
정창엽(1994), 장애인고용에있어서의 할당고용·부담금제도,장애인고용합본호
진영평(1995), 장애인 고용촉진을 위한 행정전략
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장애인이 사회적 소외상태를 극복하고 사회통합을 통해 인간다운 사회생활을 영위할 수 있기 위해서는 무엇보다도 장애인의 직업적 자립이 이루어져야만 한다.
그러나 우리 나라에서 장애인고용정책이 정부정책의 일환으로 제도화된 것은
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