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지자체장이 장애전문 어린이집으로 지정한 시설이며 시도지사를 거쳐 보건복지부 장관이 인건비를 지원하는 것을 승인한 시설이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리지역의 유아특수교육기관의 유형과 현황 및 대상자의 현황을 알아보고 그 중에서 2
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프로그램은 컴퓨터 모니터에 있는 글자를 확대해 주는 소프트웨어로 수십배율까지 확대할 수 있고 색의 대비도 가능하다.
***참고 문헌 ***
김동일 외 공저 (2010),「특수교육학개론」, 학지사.
강종구 외공저 (2010), 「특수교육학개론」, 학지사
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특수아동교육의 지침으로 삼을 수 있다.
단점
① 표찰의 문제 - 학급 내에서 특수학급아동이라는 표찰을 피할 수 없다.
② 경비의 문제 - 특수학급 운영에 많은 재정적 지원이 필요하다.
개별화 학습의 문제점
① 교사가 여러 형태의 교과목에
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육을 실시함으로써 올바른 부모역할을 안내해 줄 수 있을 것이다.
Ⅶ. 특수학급의 통합교육
1. 현 특수학급 체제의 통합교육 한계
1) 통합교육 여건의 미비
완전한 통합교육이 이루어지려면 일반학급의 학급당 인원의 소인수화, 특수아동에 대
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IEP의 장점
IEP는 연간 교육 목적과 단기 교육 목적의 구체화로서 복합적인 단계에 따라 수준을 높일 수 있다는데 있어 계열적인 교육 과정을 구성하는데 기여를 한다. 또한 학생의 발달 상태에 따라 프로그램의 작성을 조정할 수 있으며 특수
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육이 이루어지면 정상화가 가능하다는 명제 하에 수많은 진단도구들이 제작되고, 적절한 치료방법과 교육프로그램들이 무수하게 제작되었다(Schlack, 1989). 이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 \"아동중심교육\"(Alleinige Kindf
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특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논해 보았다. 국내 특수교육의 경우 특별히 유아특수교육에 한정되는 것은 아니지만 그동안 특수교육에서 강조하지 못했던 학습자중심 교육을 강조하는 열린교육의 개념이 도입되고 있고(교육부, 1999),
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육을 마친 승혁이가 개별화교육 교실로 옮긴 시간은 오전 11시쯤. 특수교육담당선생님과 만들기와 그리기 수업을 마친 승혁이는 늘 그랬듯 엄마 손을 잡고 언어교육과 작업교육 등 치료교육을 받기위해 학교를 나섰다.
학교 수업 외에도 승
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특수학급 아동에게 전문적인 개인지도 시간을 거의 갖지 못하고 개별화된 학습 기회를 제공하지 않기 때문에 장애 아동들은 무관심 속에 방치되어 통합교육이 오히려 특수학급 아동에게 부정적인 심리나 적대적 인간관계, 잠재 능력마저 상
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개별화 교육을 위해서는 반드시 이루어져야 할 과제이기도 하다. 다음으로, 배치 심사 등 상담은 물론 순회교사 운영, 직업 교육을 위한 산학협동 지원, 자원봉사자 관리 등을 주업무로 하는 행정적 지원은 현행 특수교육진흥법 시행령 제 3조
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