|
특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 ; 학 지사, 1998.
5. 국립특수교육원, 『통합교육의 효율적인 운영방안』, 1997.7
6. 한국 특수교육 총 연합회, 『전국 특수교육 요람』, 2000.
7. 김정은, 『유아특수교육 기관 실태보
|
|
|
특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 ; 학지사, 1998.
5. 국립특수교육원, 『통합교육의 효율적인 운영방안』, 1997.7
6. 한국 특수교육 총 연합회, 『전국 특수교육 요람』, 2000.
7. 김정은, 『유아특수교육 기관 실태보
|
|
|
가족 구성원 간의 관계와 역할 그리고 , 가족 내부의 스트레스 등이 일
반 가족과는 다소 차이가 있습니다 이번 . 레포트를 통해 특수아동 가족의 특
징 특수아동이 , 가족 구성원에 미치는 영향 그리고 , 가족 내부의 스트레스와
대처방안에
|
|
|
가족 중심 접근
(2) 팀 접근
(3) 전반적인 발달적 접근
(4) 정상적인 실제에 근거한 접근
4. 우리나라 장애아 통합보육정책
1) 장애아 보육현황
2) 장애아 보육정책의 방향
5. 장애아 통합보육과정
1) 장애아 통합의 이해
2) 장애아를 전담하
|
|
|
가족, 지역사회 친밀자, 친구 등이 포함될 수 있다. 교실을 떠나서 교육받기보다 교과 과정이나 교수 접근 방법을 수정 보완하여 아동 개개인에게 적절한 교육적 서비스를 제공하는 것으로 장기적으로 이 아동들이 사회 구성원으로서 무리없
|
|
|
가족을 정상아동이 참여할 수 있는 환경이나 활동으로부터 고립시키지 말아야 한다.
일곱째, 아동과 가족이 유연한 전환을 하도록 돕는다. 프로그램 전환은 아동과 가족이 한 중재 프로그램이나 서비스에서 다른 것으로 옮길 때 발생한다.
|
|
|
특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
서론
본론
1. 장애의 개념
1) 국제장애분류 2) 국제기
|
|
|
가족, 지역사회 친밀자, 친구 등이 포함될 수 있다. 교실을 떠나서 교육받기보다 교과 과정이나 교수 접근 방법을 수정 보완하여 아동 개개인에게 적절한 교육적 서비스를 제공하는 것으로 장기적으로 이 아동들이 사회 구성원으로서 무리없
|
|
|
가족관계의 어려움, 성적 행
동화, 외상후 스트레스 장애, 낮은 자아존중감 등이 있다.
성학대 성인생존자에 대한 치료에서는 치료적 관계가 매우 강조되고 있다. 치
료자는 감정이입적 이해와 지지를 제공하면서 충격과 당혹감을 다를 능력
|
|
|
학지사.
한국특수교육학회. (2015). 특수아 교육실무. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 정서발달 촉진하기 위한 중재방법
2. 장애영유아 정서발달 도와줄 수 있는 구체적 활동 사례
3. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
