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개선하는 기회를 갖을 수 있다. 실제로 아동들 간에는 장애의 특성과는 무관하게 성인들의 기대나 인식 이상으로 그룹 활동이 잘 이루어진다. 하지만 바람직한 통합교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에
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학교에 통합된 장애학생의 교육과정의 실제에 대한 연구나 이들의 교육과정적 통합을 위한 특수학급 및 일반학급 교사의 지원과 실행에 대한 연구는 매우 부족한 실정이다.
Ⅶ. 장애인통합교육의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
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장애아동들도 표준에 기초한 교육개혁에 포함되어야 하는 것은 당연한 일이다.(Boundy,2000)
일반 교육환경에서 중도, 중복 장애아동에 대한 효과적인 교수가 이루어지기 위해서는 일반교사와 특수교사의 혐력이 필요하고, 일반교사들의 신념,
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교육의 초보적인 수준이라 할 수 있다.
2. 특수학급의 통합교육 방법
1) 특수학급 통합교육의 기본 방향
① 특수학급과 특수아동의 특수성과 주체성을 살리는 통합교육을 해야 한다.
교류나 일반학급 교육에 참여를 한다고 해서 장애아동의 능
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학급에서 장애아동이 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도하기
3) 장애아동과 일반아동의 상호작용이 잘 이루어질 수 있도록 도와주기
4) 일반아동이 장애아동들을 올바른 인식과 태도로 대할 수 있도록 지도하기
5) 특수학급 교사와 지
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학교 대학원 박사학위논문
이민식 (1999). 부부갈등이 아동의 내면화 및 외현화 문제에 미치는 영향, 연세대학교 대학원 박사학위논문
이상복 (1994). 자폐유아부모의 양육 스트레스 연구. 특수교육연구, 1, 23-39
이삼연 (1999). 장애아모의 스트레
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특수학급 교사들에게 학교 운영비를 비롯한 학교예산의 편성과 운영에 대한 이해를 높여 나가야 할 것이다.
Ⅴ. 결론
하나의 성숙한 인간이 되기까지는 상당한 시간이 소요되고 그 성장 과정 속에서 많은 어려운 문제에 직면한다. 장애아동
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개선되어야 하며, 전문성을 높이기 위한 보수교육을 정기적으로 실시하여야 한다.
둘째, 지도교사 대 장애아동의 비율은 수업을 정상적으로 진행할 수 있는 범위에서 정해져야 한다. 장애아동은 프로그램을 하는 중에도 계속하여 집중력이
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장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합교육울 긍정적으로 생각할 수 있도록 지속적으로 부모교육을 해야 할 것이며, 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 부모교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을
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장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합교육울 긍정적으로 생각할 수 있도록 지속적으로 부모교육을 해야 할 것이며, 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 부모교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을
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있는 통합교육이 점차 주목받고 있습니다. 통합교육은 장애 학생들에게 자연스러운 사회적 상호작용의 기회를 제공하고, 비장애 학생들에게도 다양성을 이해하고 포용할 수..(중략) 1.진학의 동기
2.전공분야에 대한 연구계획(연구하고자
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활동(자유전공학부 지원자의 경우 다양한 학문적 관심) 등을 중심으로 구체적으로 기술하여 주십시오(띄어쓰기를 포함하여 1000자 이내).
3. 가정환경(성장과정, 생활여건 등), 학교 및 지역 환경. 고등학교 시절에 겪은 어려움 등 자기소개에
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아동을 위한 교육의 현장에서 그들의 감성을 살리면서 치료의 효과를 더하는 과학적인 음악을 연구해 보려고 합니다. 이화여자대학교 교육대학원 음악치료교육 연구계획서
1.교육대학원 진학의 동기
2.음악치료교육 전공 분야에 대한
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학교에서 상처받기 쉬운 취약 계층의 아동에게 관심을 전하고 위로가 되어주고 싶었습니다. 그래서 저소득가정자녀의 문화멘토링, 장애 아동과 비장애 아동의 통합 캠프, 장애 아동의 여름학교 등 다양한 사회봉사활동에 참여했습니다. 입사
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특수교육학 전공을 통해 나만의 전문성을 쌓고, 이론과 실습을 균형 있게 발전시켜, 장애 아동들이 사회에서 적극적으로 참여하고, 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 교육적 방법을 제시할 수 있는 전문가로 성장하겠습니다.&nbs
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