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영 교수 정년퇴임 기념 논문집 : 정서행동, 학습장애아 교육 중재연구 ; 장애아 가족과 비장애아 가족간의 가정생활 질적 만족도에 관한 실 증연구-어머니들을 중심으로-, 제 17권 1호(2001), 정서·행동장애연구, 한국정서·행동장애아교육학회(
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와 기다림이 있도록 부모와의 지속적이고도 밀접한 관계를 맺을 필요가 있다. 상담은 아동-교사의 일대일 만으로의 방법으로는 완성될 수 없는 것이다.
4. 참고문헌
이시용 · 정환금 · 허승희 · 홍종관(2003). 초등학교 생활지도와 상담. 서울
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학년 때 이뤄지고 있다. 능력과 성적을 참고하여 영재아를 판별한다. 모든 2학년 학생들은 NNAT(Naglieri Nonverbal Ability Test)라는 문화적으로 공정하여, 사용 언어와 상관없는 추리능력 시험을 보게한다. NNAT는 패턴 완성, 추리, 연속 추리 그리고 공
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아의 지도 실제, 대구 : 한사대출판부, 1979
교육부, 특수교육과정, 교육부 고시 제 1999-11호, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아동)의 의미
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아동)의 특징
1. 인지 발달
2. 학습의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적
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지체아의 독해력에 미치는 효과, 공주대학교 대학원석사학위 청구논문
신현기·김승국외(1996) : 정신지체아동 교육의 이론과 실제, 도서출판특수교육
이성우(1989) : 교육적 게임이 정신지체아의 신체기능과 사회·심리적 특성에 미치는 영향,
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아동의 문제행동에 미치는 효과
가톨릭 대학교 교육대학원 특수교육 전공 교육학 석사 학위 논문.
이상복·이상훈 (1998). 정서· 행동장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구
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신체관리 기술
6. 독립적/상호의존적 일상생활 기술
7. 여가 및 레크리에이션 기술
Ⅴ. 중도장애의 선택하기기술
Ⅵ. 중도장애의 재활서비스
1. 보건 의료 서비스
1) 생리학적인 능력, 신체적 능력 향상 훈련
2) 기능적 훈련
3) 장애 관리
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아동기 자폐증 평정척도 / 서울 : 특수교육
김동성(1994) / 자폐적 성향을 가진 아동과 가족간의 문제-형제, 자매를 중심으로 / 제9차 보라매 부모교육용 자료집
국립특수교육원(1995) / 정서장애아 행동치료교육 / 서울 : 성원사
곽준기, 정창곤(199
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영(1998), 장애학생의 지역사회참여를 위한 탐색, 특수교육연구, 제5집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역사회중심교육의 특성
Ⅲ. 지역사회중심교육의 역할
Ⅳ. 지역사회중심교육의 교수원칙
1. 연습 계열
2. 부분 참여
3. 일반화를 위한 계획
Ⅴ
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유형 및 특성
1. 신체적 장애
1) 지체장애
2) 뇌병변
3) 시각장애
4) 청각장애
5) 언어장애
6) 내부기관장애
2. 정신적 장애
1) 정신지체
2) 정신장애
3) 발달장애(자폐)
Ⅴ. 장애인의 실태
Ⅵ. 장애발생 현황
Ⅶ. 결론
참고문헌
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