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지체아동의 이야기 능력
석사학위논문, 단국대 대학원
한국아동학회 http://www.childkorea.or.kr
한국아동심리재활학회 http://www.playtherapy.or.kr/
한국아동발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3.
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영역의 자원 목록을 수집하였다. 정보는 Paul Wehman, 재활 연구와 훈련 센타, 학교 교육, 버지니아 일반건강 대학, Richmond, VA 23284로부터 이용가능하다. 매일의 수업계획과 많은 장애인의 개별 교육을 이끌 수 있는 목적의 시리즈를 제시한다. 각
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장애아동의 교육방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
설진화
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장애아 교육. 학지사.
김명희,이현경 (2011). 행동수정과 치료. 교문사.
장윤정 (1997). 토큰 강화가 학업성취 및 정의적 행동에 미치는 영향. 고려대학교, 석사학위논문.
고은주 (2010). 행동계약이 ADHD아동의 수업태도에 미치는 효과. 광주교육대학
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아동이 자신을 긍정적으로 받아들이고 사회에 적극적으로 참여할 수 있도록 돕는 중요한 조력자가 되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
조인수, 『지적장애아교육』, 대구대학교출판부, 2014
김정은, 『지적장애 이해와 교육』, 서림출판사, 2016
김영한,
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장애아를 위한 특수교육의 성질을 갖는다고 볼 수 있기 때문이다. 특히 특수 교육 영역에서의 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지
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영 실태 및 지원 요구, 공주대학교
강현경, 황순영(2012), 중학교 교사의 통합학급 담임 기피요인 분석, 한국특수아동학회
권태환 외(2009), 초등학교 통합학급 운영실태 및 요구 분석, 한국정서, 행동장애아교육학회
강인숙(2015), 특수학급이 설
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장애아동의 교육방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
설진화
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아동들의 회피 가능성을 제공해 사회적인 통합에 방해가 됨.
심각한 경우 신체에 심각한 상해를 입게 됨.
3. 자해 / 상동행동의 원인
외부적 요인
학습된 행동. 즉 환경에서의 병리학적 조건과 관련되어 형성되거나
유지 된다.
(1) 요구
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장애아교육
부라이디크(U.Bleidick)는 '장애아교육' 이라는 저서를 공동으로 집필하였는데, 주목할만한 것은 영미에 있어서 핸디캡이나, 소련에 있어서 defektiv에 해당하는 '장애아교육'을 사용하도록 제창하고 있다.
Ⅲ. 직업재활정책
1. 할당고
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