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수업
1) 개념
2) 역사적 배경
3) 장/단점
4) 강의식 수업의 실제
Ⅱ. 토의식 수업
1) 개념
2) 목적 및 특징
3) 장/단점
4) 토의법의 절차
5) 토의법의 유형
Ⅲ. 개별학습방법
1) 개념
2) 역사적 배경
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학습 방법
1. 말하기 교수-학습 모형
2. 학년별 말하기 교수-학습 실제방법
3. 말하기 지도 원리
4. 말하기 교수-학습 방법(전략)
5. 말하기 지도상의 유의점
Ⅲ. 말하기 교수-학습의 실제
1. 말하기 교수-학습의 실제
2. 독서 클럽의 운영
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학습자 중심의 국어교육:그 원리와 방법, 도서출판박이정, 1994
초등국어교육학회, 국어 수업 방법, 도서출판박이정, 1997
Heinich, Robert, 교육공학과 교수매체, 피어슨 에듀케이션 코리아, 2002
양미옥, 고전시가 교육방법 연구, 한남대학교2004
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학습모형(자리학습)의 정의와 특징
Ⅱ. 코너학습모형(자리학습)의 단계와 사례
1. 단계
1) 학습 안내 활동
2) 코너 활동
3) 확인 받기 또는 평가 활동
4) 선택 활동
5) 정리 활동
2. 수업 사례
Ⅲ. 코너학습모형(자리학습)의 실제
Ⅳ. 코
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학습과 사고의 전략, 서울 : 교육과학사
박금숙(2001), 자기주도적 학습력 증진을 위한 초등 미술 교과서 대안 모형 모색, 이화여대 교육대학원
신향근 외, 자기주도적 학습을 위한 수준별수업에 대한 연구, 수학교육 프로시딩
이화진, 자기주도
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학습, 개별화수업)의 정의
Ⅲ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 의의
Ⅳ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 교수학습모형
1. PSI(Personalized System of Instruction)
2. PLAN(Program for Learning Accordance with Need)
3. 개별처방 수업(Individually Prescribe
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시간을 학생과의
상호작용에 투자
과제제시, 과제구조, 오류분석, 수행기준, 수업운영 등이 포함
하나의 내용단원에 대한 통합계획으로 활용
수업관리, 학습과제, 평가에 대한 정보는 개인학습지나 수업매체를
통해 전달
2. 목적
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학습에서 협동학습으로
(3) 학생들에 대한 낮은 기대에서 높은 기대로
(4) 말하는 교사에서 듣는 교사로
(5) 고립의 문화에서 협조의 문화로
2) 구체적인 도덕과 교수-학습 원리
(1) 상호 존중적, 비권위적인 관계 형성
(2) 의미 있는 학습 과
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학습자의 특성에 알맞게 조정하여 변별적인 교수 학습 방법이 가능하도록 해야 한다. 따라서 매 수업 시간보다는 심화 보충형 수준별 수업에 적용하는 것이 효과적이다. 그 과정과 주요 활동은 다음과 같다.
<표 9> 개별화 학습 모형의 교
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수업에서 탈피하여 학생 활동 중심의 수업으로 전환되어야 하며, 자기 주도적 학습력 신장을 위해서는 효과적인 교수학습 모형의 개발이 불가피하다. 이에 문제해결력 증진을 위한 협동학습 모형을 통하여 학생들의 기초기본 학력을 제고한
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