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너는 ‘밀이 뛰는 길’의 형태의 교육을 추구하였다. 여기서 ‘길’은 교육과정을 의미한다. 여기서 파이너는 자신의 경험을 통한 의미형성 과정을 통해 자기 나름의 의문을 찾게 되며, 이는 교육과정을 재개념화하고 재창조하게 된다. 이로
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한다면 교육으로서 가치를 인정받을 수가 없을 것이다.
여기서는 파이너의 재개념주의적 입장과 피터스의 교육의 준거에 대해 살펴보았다. 우리나라 교육현장에서 교육은 교과서에 제시된 내용 그리고 교사가 제시한 내용을 주입식으로 암
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파이너는 전자의 의미에서 교육활동이 이루어져야 함을 강조하였다. 여기서 길은 교육과정을 의미한다. 즉, 이렇게 자신의 경험을 통한 의미형성 과정을 통하여 자기 나름의 의문을 찾게 되며, 이는 교육과정을 스스로 재개념화하고 재창조
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2. 프레이리의 교육과정
1) 프레이리의 교육목적과 교육방법
2) 프레이리의 교육과정 개발
3. 파이너의 교육과정
1) 파이너의 교육과정 개발
2) currere의 방법론
3) 교육과정의 질적인 연구방법
4) 자전적 교육과정의 의의
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처리하던 방식으로는 그 효과적인 수행을 기대할 수 없는 바, 바로 여기에 기획의 필요성이 인정되는 것이다. 1. 기획과 민주주의 조화에 관한 논쟁
2. 하이엑크의 기획반대론
3. 파이너의 기획찬성론
4. 기획에 관한 찬반 논쟁
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파이너로지스틱(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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