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도덕적 판단의 기준과 도덕원리를 찾는 과정의 훈련, 그리고 새로운 도덕적 상황에 대한 내용이 미흡하다는 것이다.
둘째, 인지적 영역의 도덕적 사고나 도덕적 판단력을 기르고자 하는 인지적 도덕성을 강조하여 토론의 과정을 중시하다 보
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도덕적 가치 문제를 파악하는 정확도 이미 결정한 도덕적 가치에 대한 타당성 있는 근거의 확립 정도를 평가한다.
② 가치 판단의 합리성에 대한 평가는 학습 주제와 관련된 도덕 문제의 인지 및 해결 방안을 진술하는 과제와 훈화록을 검사
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도덕에 관련된 문제를 토의하게 해보는 것은 스스로의 도덕적 판단력도 높일 수 있고 또 자신 스스로 다른 사람에게 이야기하고 주장하고 올바르게 고쳐감으로써 자신의 도덕적 실천 의지도 길러줄 수 있을 것이다.
모의 역할극 등을 통해 더
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검사 위주로 이루어졌던 평가에서 도덕적 지식의 일부를 평가했던 것과는 전혀 다른 평가를 지향하는 것이다. 곧 도덕과 수업에서 도덕적 규범에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 그리고 실천 의지와 행동 성향을 다룬다면 그러한 수업의
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도덕적 독해력(Moral literacy) 교육이 강조되고 있는 것을 특징으로 들 수 있다.
먼저 7차교육과정은 맥락주의로 요약되는 이러한 도덕교육의 경향에 대해서 소극적인 입장을 취하는 것으로 보인다. 오히려 도덕판단력보다는 도덕사회화에 강조
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도덕적 가치갈등 13
나의 네티켓 정도 14
가치검사지(탐구지) 15
가치갈등 요약지 17
도덕과 토의 교수․학습 과정안(가치갈등중심) 18
시나리오(가치갈등 상황) 21
짧은 가치 예화자료 23
소크라테스의 도덕적 판단 24
힘과 용
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도덕교육으로 학생들의 도덕적 판단력이 성장할 수 있을 것이다. 학생들이 나를 통해 변화될 수 있도록 지도하는 것이 나의 가장 큰 임무이자 목적이기 때문에 이제는 윤리·도덕적 이론들에 대해서도 공부하려고 노력해야겠다. 피아제, 프로
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도덕교육으로 학생들의 도덕적 판단력이 성장할 수 있을 것이다. 학생들이 나를 통해 변화될 수 있도록 지도하는 것이 나의 가장 큰 임무이자 목적이기 때문에 이제는 윤리·도덕적 이론들에 대해서도 공부하려고 노력해야겠다. 피아제, 프로
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6단계의 도덕성은 이론적 개념
일 뿐 실제로는 존재하지 않는 개념일 가능성이 높다고 할 수 있다.
셋째, 도덕적 판단력이 높은 사람이 반드시 도덕적인 행동을 하지는 않는다.
넷째, 콜버그의 질문지는 표준화된 검사가 아닌 만큼 실시 과정
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도덕적 판단 수준을 하나하나 확인하여 그것들에 비하여 한 단계 높은 수준의 추론에 접하게 한다는 것이 현실적으로 용이한 것만은 아니다. 또한 도덕교육에 있어서 특정한 내용에 대한 언급 없이 단순히 도덕적 사고력 혹은 판단력의 발달
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