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여유를 마련해야 하며, 선택의 범위를 넓혀주어야 한다. 개인들은 형식적인 기준에 의해서 방해됨이 없이 그의 목표를 달성할 수 있는 길이 열려야 한다. 다섯째, 취학 전 어린이에 대한 교육은 어느 교육정책이나 문화정책에 있어서든지 본
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민국 헌법 제31조 제1항 에서는 ‘모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다. ’라고 명시하고 있으며 평생교육법(법률 제6003호) 제4조(평생교육의 이념)제1항에서 또한 ‘모든 국민은 평생교육의 기회를 균등하게 보장받
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에 따라 사회적 자본 이론(Social Capital Theory)에 대한 관심이 부각되고 있으며, 이와 함께 평생교육 영역에서는 학습 공동체에 대한 논의가 활발해지고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 미시적 관점과 거시적 관점에서 평생교육기관 경영환
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교육 프로그램의 접근법을 코왈스키는 5가지로 구분했는데, 각각의 접근법에 대해서 자세히 설명하고 차이점을 서술해 보았다. 평생교육학에서 프로그램이란 용어는 전통 학교교육학에서 사용되어 온 커리큘럼이라는 용어보다 훨씬 광의적
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