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교육
감성을 중시하는 교육
Ⅵ. 서양의 인문주의교육
1. 인문주의 교육
인문주의 교육의 특징은 자연적인 인간생활, 언어주의, 개인주의, 미적 귀족주의(중등교육)
1) 개인적 인문주의
이탈리아 중심, 교육목적은 사고의 자유, 자기표현 및 창
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교육은 어떠한가? 가정, 학교, 사회가 교육을 놓고 서로 탓하고 있다. 그런데 그 근본 원인은 교육에 대하여 누구보다도 책임을 져야 할 교사의 사랑과 역량이 모자란 데 있다고 해야 할 것이다. 페스탈로치는 뛰어난 교사였으면서도 자기는
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교육의 기초가 되었다.
(2) 하계수련회
자아완성과 통일기원을 위해 천도교에서 수련회를 개최했다. 한울님 모신 존재로서 나를 인식하고 성숙한 사람이 되고자하는 목적으로 실시되었다. 청소년들은 이를 통해 신앙생활을 돌이켜보고 우의
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교육의 개선을 기도하려는 것이다.
2. 노작교육의 어원
신교육 운동은 어린이의 자유로운 활동을 중요시하는데, 그 방법 중 가장 중시한 것이 노작(Arbeit)이었다. 노작교육사상은 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등의 업적에 힘입었으나, 독일에
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교육과정에서는 유아의 성장이 최대로 이루어지도록 도와주며, 무엇보다 교육현장에서 유아가 보이는 흥미와 필요를 교육을 중시한다. 활동중심 통합교육의 궁극적인 교육목적은 어린이들이 여러 가지 품성을 갖춘 전인, 즉 건강하고 창의
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교육의 정의
2. 교육학 개관
(1) 대상
(2) 방법
(3) 발달 과정
(4) 교육학의 연구 분야
3. 교육의 목적
(1) 교육의 목적
(2) 체제의 보수적 계승
(3) 인격의 조화적 도야
(4) 정신 문화의 계승
(5) 사회 혁신 기반의 조성
(6) 교육 작용의 변증
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교육을 강조함으로써 교회중심의 교육에 대비되는 가정교육의 의미를 새롭게 부각시켜 이후 페스탈로치 등의 근대 교육사상가에 출현에 영향을 미쳤다.
이와 같은 종교개혁의 교육적 영향은 프로테스탄티즘에 입각한 교육에서 찾아볼 수
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의미이다.
오늘날 우리의 교육현실은 부모들의 과잉 교육열에 의해 교육 본래의 목적보다는 출세를 위한 수단이나 입시 준비가 오히려 목적시 되어 우리의 많은 학생들이 억압당하고 있으며, 교육현장과 조건 또한 인간의 타고난 자연성인
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교육학』현대고시사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 서양의 전통적인 두 가지 교육관
1. 주형관
1) 아동관
2) 교육관
3) 교사상
2. 성장관
1) 아동관
2) 교육관
3) 교사상
Ⅲ. 교육학자들에 따른 교육의 정의
1. 칸트
2. 루소
3. 제퍼슨
4. 페스탈로찌
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교육심리학의 개념
2. 교육심리학의 발전
1) 교육심리학의 성립
2) 교육심리학의 영역 확대
3) 교육심리학의 자체 분화
4) 교육심리학의 재구조화
3. 교육심리학 연구의 목적
4. 교사를 위한 교육심리
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